第1单元 第1课时 亿以内数的认识（教案）-2020-2021学年四年级数学上册【优秀生】黄冈名师教学资源（人教版）

第1单元 大数的认识 第1课时 亿以内数的认识 课题 亿以内数的认识 新授课 教学目标 1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点 认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点 体会“位值”的含义。 教学准备 多媒体课件，计数器 课时安排 1课时 教学过程 导案 1.情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1.课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3.课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 2.引导探究，学习新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1.认识“十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢…… （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） （5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程） 2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。 （2）学生两人一组研究。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3.归纳“十进关系” （1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。 （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1.认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2.认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3.体会“位值”的含义 （1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十） （2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？ （3）师：说说其他数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 3.巩固练习，强化新知 1.完成教材第4页“做一做”第1题，第2题 2.完成教材第8页第1、2题 学生先独立完成，再小组交流。 4.课堂小结，拓展延伸 1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？ 2.画点体验： （1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？ （2）计时体验 （3）说说你画了几个点？ （4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？ 教学板书 亿以内数的认识 数位顺序表 亿级 万级 个级 …… 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 1 9 6 1 2 3 6 8 表示6个十万 教学反思 起初我让学生知道生活中有比万还大的数，而且在生活中应用非常广泛，激发学生学习的兴趣和求知欲望。然后引导学生在计数器上一万一万地拨数，使学生自主认识新的计数单位“十万”。再利用类比迁移规律，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。最后结合现实情境，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。 教师点评和总结： $$