说课稿18 古诗二首-2020-2021学年二年级语文上册【优秀生】黄冈名师教学资源（部编版）

《古诗二首》说课稿 一、说教材 在《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。 《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”，主要描写了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。短短几个诗句就把敕勒川的清新、辽阔，及所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。《敕勒歌》充满着浓郁的生活气息，饱含着慷慨豪迈之情，洋溢着对故土的热爱和思恋。 二、说教学目标 1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。 3.培养学习古诗的兴趣。 三、学情分析 二年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。 四、教学过程 《夜宿山寺》 （一）导入新课 　 同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺 （二）初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 （三）检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字。 2．这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? （四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 1．学生自由读诗。 2．指名读词。 3．指名朗读全诗。 （五）借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉? 出示前两行诗。 3．指导朗读前两行诗。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。出示后两行诗。 （六）创设情境，有感情地朗读全诗。 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 （七）选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 《敕勒歌》 （一）板书课题。 同学们好，今天我们共同走进广袤的大草原，一起聆听一首穿越千古的天籁之音。学习这首诗歌我们要完成以下任务。（板书课题） （二）结合注释，掌握常识。 结合课下注释，掌握以下要点： 1.选自《杂歌谣辞》，《乐府诗集》卷八十六。 2.《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》《陌上桑》《十五从军征》《孔雀东南飞》等。 3.“乐府”是汉朝掌管音乐的机关，最早设立于汉武帝时。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。后来，人们将乐府采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞。 （三）音视导入，学生自读。 同学们，大家从“北朝民歌”中能读出什么信息呢？ 明确：《敕勒歌》是一首北朝时期的北方少数民族的民歌。提到少数民族，我们对于我们的民族兄弟还是不太了解。因为他们有着和我们完全不一样的生活。下面，我们欣赏一段记录他们生活的视频片段。 [师引导]他们有他们的语言，他们有他们的音乐，他们有他们的文化，他们有他们的生活，他们有他们的性格，他们有他们的家园。 大草原是怎样的一番景象呢？在《敕勒歌》里你能读出来吗？下面，请你大声的阅读一分钟，然后说说你读到了哪些景物。 （生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物） （四）反复诵读，把握节奏和韵律。 通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。 （五）细读诗歌，感受景色 这首诗歌只有短短的27个字，所写景物也很简单，就是从宏观着眼，对草原进行了静态的勾画。请你说说在草原人眼中这些景物有哪些特点，想一想为什么要写这些景物呢？ 引导学生分析景物，从景物的作用、描写的角度、修辞的运用等方面引导学生感受景物的阔大恢宏的特点。 明确： 1.“敕勒川，阴山下”交代了敕勒川的地理位置。敕勒川以阴山为背景，给人以壮阔雄伟的印象。 2.“天似穹庐”运用比喻修辞手法。其中，以特有的熟悉的穹庐为喻体，具有民族特点和亲切感，蕴含着美好的情感。引导学生尝试感受牧民以草原为家的情感。写天空是从仰视的角度写出了敕勒川的辽阔。 (分析比较)写天空可以有很多的词，草原人单单用了他们最熟悉的“穹庐”。这就赋予了诗歌强烈的民族色彩和地域特色。