【教学设计】18 水的三种状态 四年级上册科学 青岛版

18 水的三种状态 · 教学目标 1. 知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 2. 能从具体现象与对事物的观察、比较中提出可探究的科学问题；能正确讲述自己的探究过程与结论。 3. 能接纳他人的观点，完善自己的探究；乐于在探究活动中分享自己的想法。 4.了解到人们是如何利用水的三态变化服务生活的。 · 教学重难点 【教学重点】 知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 【教学难点】 了解凝结在日常生活中的应用。 · 课前准备 教师准备：小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等。 为学生准备：任务卡、学生活动手册、实验记录表。 · 教学过程 1、 导入新课 (1) 探究水结冰的条件 【教师】上节课老师给同学们布置了一个小作业：把一杯水放入冰箱冷冻室，过一段时间取出来观察。大家都做了吗?[来源:学§科§网] 【学生】(生回答。） 【教师】谁来说一说，水放入冰箱之前和放入冰箱一段时间之后有什么不同? 【学生】1：放入冰箱之前杯子里装的是水，放入冰箱一段时间之后杯子里的水结冰了。 【学生】2：开始时水在杯子里可以晃动，可是结冰之后很坚硬，就晃不动了。 【教师】同学们观察得真仔细，是生活中的有心人。通过观察，我们发现，水在一定的条件下会变成冰。(板书:水→冰、)那么，根据观察到的现象，结冰之后什么发生了变化? 【学生】1:冰占的空间比水占的空间多。 【学生】2:体积变大了。 【教师】那么，水变成冰的具体过程到底是怎样的?我们来体验一下。看，这个试管中装了一小半的水，如果想让水结冰，需要放在什么样的环境中?理由是什么? 【学生】1:需要放在很冷的地方，因为水在冰箱冷冻室会结冰。 【学生】2:我觉得需要放到℃以下的环境中，因为冬天气温0℃以下时水才容易结冰。 【教师】其他同学的意见呢? 【学生】(生回答。) 【教师】是啊，这个时候就需要一个能用来衡量试管里面的水温度的工具。 (师介绍水温计及其用法。) 【教师】怎样制造很冷的环境呢?[来源:学科网] 【学生】1:放冰箱。 【学生】2:把试管拿到冷库里面，时刻在里面观察。 【学生】3:用好多冰块把试管包围起来。 【教师】:除了冰块，老师还给大家带来了一样宝贝—食盐，在冰块里面加入食盐，会出现意想不到的效果。看,这里还有烧杯、铁架台。请同学们利用给出的器材，在小组内讨论一下具体的实验方案。 【学生】(生讨论得出方案。） 【教师】哪位同学能来完整地说一下这个实验具体做法呢？ 【学生】先把试管放入烧杯里，向烧杯中加入冰块和盐，再把水计插入试管，看看水温计的变化。 【教师】那么，冰块怎样处理才能更紧得包住试管呢? 【学生】把大冰块成小冰块放在试管周围。 【教师】我们把水温计挂在铁架台上，让水温计的液泡刚好浸入试管内的水中就可以了。同学们还能想到哪些实验注意事项? 【学生】1:试管和烧杯是玻璃的，容易碎要轻拿轻放生。 【学生】2:倒冰块的时候要慢点，太快了会把烧杯砸坏。 ............ 【教师】你们想得很周到，安全第一，玻璃制品要轻拿轻放。老师也总结了几点，谁起来大声地朗读一遍? 【教师】为了让大家看到水结冰时体积的变化，老师在试管的水面处做了一个小小的标记。好，请各小组派代表上台领取材料开始实验。 【学生】(生以小组为单位进行实验，填写实验记录单实验记录单。） 实验记录单 时刻(分钟) 温度(℃) 现象 结论 0 2 [来源:Zxxk.Com] 4 [来源:Z*xx*k.Com] 6 8 [来源:Z+xx+k.Com] 【教师】刚才同学们像小科学家一样，研究得非常投入。哪个小组愿意上来展示你们的实验成果?、 【学生】(生汇报) 【教师】现在把你们的试管拿出来看看，里面的水是什么状态了。 【学生】现在的冰比刚才冻得更结实了，而且摇晃也不会动 【教师】现在的冰面和之前的水面相比有什么不同？ 【学生】稍微高了一点点。 【学生】体积果然变大了。 【教师】刚才，大家汇报的都是水在0℃以下会结冰。那么，水在什么温度开始结冰呢? 【学生】0℃。 【教师】是的，一般情况下，当温度降低到℃时，水就会结冰。水结冰时体积会膨胀。 （二）认识水的三种状态 【教师】现在。我们知道了水会变成冰。那么，冰会不会变成水呢? 【学生】会。 【教师】把我们刚才的那支试管拿出来看一看，有变化吗? 【学生】冰有点化了，出现了一些水。 【教师】水可以转化成冰，冰也能转化成水，所以说水和冰之间可以互相转化。 【学生】冰、水、水蒸气三者有什么相同和不同之处呢?小组内先讨论一下，把你们的讨论结果填写在这张记录单上。 【学生】(生讨论,，填写记录单。) 记录单(示例