（精品）六年级上册科学教材分析-第5课《光的颜色》粤教版（2017）

第5课《光的颜色》教材分析 本课的任务驱动情境，是三个主题人物在读书角看书，琪琪发现桌面上三棱镜状玻璃摆件的周围形成了彩虹。 彩虹是一种光学现象，当阳光照射到半空中的小水珠后，阳光的光线就会被折射和反射，在天空上形成七种颜色的拱形光谱。自然界中的彩虹是可遇不可求的，只有具备一定的条件才能出现彩虹，所以人们在自然环境中看到彩虹的概率并不高。虽然在生活中见过彩虹的学生可能不多，但他们从其他途径或多或少都对其所认知，知道彩虹的形成与阳光照射有关。妍妍的话“是阳光照射形成的吧？”就是呈现了学生的前概念。但彩虹的颜色和学生平时看到的阳光的颜色不同，所以就产生了波波的疑问“阳光是彩色的吗？” 由此，引出了一个探究任务：探究阳光是什么颜色的。 活动 1 彩色的阳光 阳光是什么颜色的呢？在大多数学生的生活经验里，看到的阳光似乎是白色的。教科书展示了清晨金色的阳光、中午刺眼的白光、傍晚红色的霞光三幅图片，以此唤起学生的记忆，由此也引起学生的认知矛盾“阳光是白色的还是多彩的？” 接着教科书提出了任务：用三棱镜或平面镜探究阳光的颜色。教科书展示了三棱镜分解阳光的图片，可以清晰地观察到一束阳光透过三棱镜时，三棱镜里光线的前进方向发生了改变，并且被分解成了七彩的光线。三棱镜是由透明材料制作而成的截面呈三角形的光学仪器，能够使复色光在通过棱镜时发生色散。光从棱镜的一个侧面射入，从另一个侧面射出，射出光线将向底面（第三个侧面）偏折。白色的阳光是由各种单色光组成的复色光，因为同一种介质对各种单色光的折射率不同，所以通过三棱镜时，各个单色光的偏折角不同，最终导致白色光通过三棱镜会将各单色光分开，形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光。 除了用三棱镜可以分解阳光外，还可以利用水棱镜做阳光的分解实验。教科书通过图片展示了学生用水棱镜做实验的情景。将平面镜放进装满水的盆子里，镜面对准太阳，将光线反射到白纸上。水棱镜的原理和三棱镜一样，水对阳光中的不同颜色部分的折射率不同，当阳光以一定角度射入再射出时，不同颜色的光被折射出不同的角度后形成彩色光带。 ◎ 友情提示 水棱镜的实验也可以在室内完成，如上图所示。使用的材料有：水盆、平面镜、白纸。将一块平面镜斜放入装满水的水盆中，将水盆放在阳光能照射到的位置，使平面镜能反射阳光到室内的白纸上。不断调整镜子的角度、水盆或白纸的位置，直至形成彩虹。 活动 2 再 现 彩 虹 学生在活动1已经了解了当阳光通过三棱镜或水棱镜时，光的行进方向会发生改变，白色的阳光会被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。而自然环境中，当空气中有水珠时，这些一颗颗的小水珠就是一个个水棱镜。太阳光在观察者的背后以低的角度照射到小水珠时，便容易产生彩虹的现象。所以，彩虹常常出现在下午的雨后天晴之时。 教科书首先说明了自然界中彩虹形成的条件（空气中有小水滴、阳光），然后通过图片引导学生制造彩虹。在阳光下用喷壶模拟彩虹出现的环境，制造一条彩虹。通过妍妍的话“要背对还是正对太阳呢？”提示学生思考喷洒水滴的方向（背对太阳）。制造彩虹后，教师可引导学生讨论：在自然界中什么情况能看到彩虹？学生有了活动体验后，对自然界中的彩虹及阳光颜色的认知就更清晰。 ◎ 友情提示 在活动过程中，要想成功制造彩虹，需要考虑以下几个因素：太阳的高度、观察者的站位、喷出的水珠量等。太阳高度指的是太阳在天空中的位置，中午很少会出现彩虹，建议选择在下午太阳处于低空位置的时候进行观察；观察者的站位是指观察者是面向太阳还是背向太阳，只有背向太阳才能观察到彩虹；喷出的水珠量也会影响到是否能造出彩虹，建议选用喷嘴大一点、壶身较大的喷壶，喷水时连续按压喷壶使水珠能持续喷出，这样形成的水珠量就较为合适。 怎么会 有彩虹？ 阳光是彩 色的吗？ 是阳光照射 形成的吧？ 光 的 颜 色 原来太阳光是七彩的呀！ 要背对还是正对太阳呢？ $$