【典型题讲解】部编版语文六年级上册课内阅读训练 第四单元（单元导读 阅读训练）（含答案，含解析）

部编版语文六年级上册课内阅读训练 第四单元 单元导读 本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人的纯朴善良和乐于助人的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。《在柏林》采用了以小见大的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，反映出战争给人们带来的肉体痛苦和对人们心灵的沉重打击。表达了作者对战争的控诉。 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。其次要体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写 来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。 阅读训练 一、阅读《桥》选段，回答问题。 桥（节选） 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。[来源:Zxxk.Com] 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1.请用“ ”画出文段中表示时间短的词语。 2.请用“ ”画出一处表示当时情况危急的句子。 3.文中所描写的“桥”是指（ ）。 A.木桥和小伙子 B.小伙子和老汉 C.老汉和大家 D.木桥和老汉 4.课文中的句段大多非常简短，作者这样写意在（ ）。（多选） A.渲染紧张气氛 B.增强故事悲壮色彩 C.使语言精练 D.使文章更加生动形象 5.你在读到结局前想到老汉和小伙子是父子关系吗？课文这样安排结构有什么妙处？ 二、阅读《穷人》选段，回答问题。 穷人（节选） “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!” 两个人沉默了一阵。 □你知道吗□桑娜说□咱们的邻居西蒙死了□ □哦□什么时候□ “我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦。我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 1.在文段中的□里填上恰当的标点符号。 2.读画横线的句子，联系文章想一想，桑娜会想些什么呢？ 3.“……得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!”渔夫的话是什么意思？ [来源:学,科,网] 4.“哦，我们，我们总能熬过去的!”对这个句子理解正确的一项是（ ）。 A.“熬”的意思是“煎熬”，因为又抱养了两个孩子加重了渔夫的负担，他觉得很为难。 B.“熬”的意思是“忍受”，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 C.“熬”的意思是“忍受”，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，十分犹豫，但又不得不这样做。 三、阅读《在柏林》，回答问题。 在柏林 一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着:“-，二，三……”声音盖过