点击的不仅是孩子的心灵——浅谈名师课堂对改变教师教学行为的启示-【优秀生】黄冈名师教学资源（教师启示）

点击的不仅是孩子的心灵 ——浅谈名师课堂对改变教师教学行为的启示 课程改革的成败归根结底取决于教师，所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。为了促进教师的专业成长，改变教师的教学行为，很多学校采用“走出去、请进来”的培训方式，让教师们能够有很多机会聆听到一些名师的精彩课堂。 名师之所以能成为“名师”，是因为他们处于反思的“多震”地带。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节：他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发着我们，引领着我们，也在改变着我们，这便是名师的价值。   听名师讲课，让我们走进他们的课堂，感受他们的魅力。因为，他们点击的不仅仅是孩子们的心灵，也在潜移默化地影响着我们教学行为的改变，点燃着我们对教育的激情。当然，名师的精彩并不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示的智慧，在于全身心的情感投入，在于渗透在片段、细节之中的理念。 那么，我们究竟可以从名师的课堂受到哪些启发呢？我想以几位名师的精彩课例来探讨这个话题。 一、在导入新课中显示教师亲和的魅力   课例：特级教师孙双金《天游峰的扫路人》导入新课片段 师：我姓“孙”，“孙悟空”的“孙”，你们知道孙悟空有哪些超人的本领吗？ 生1：孙悟空神通广大，有七十二般变化。 生2：孙悟空一个筋斗云能翻十万八千里。 生3：孙悟空武艺高强，有火眼金睛。 师：同学们对孙悟空真是了如指掌。谁知道孙家祖先中有什么出名的人物？ 生1：伟大的革命先行者孙中山，他推翻了封建王朝的统治。 生2：我国古代伟大的军事家孙武、孙膑。 师：谢谢你们了解这么多孙家祖先中著名的人物，让我脸上也增光不少。你们能介绍一下自己姓什么，祖上有哪些伟大的人物呢？ 生1：我姓王，我的祖上有王昭君，书法家王羲之、王献之父子。 生2：我姓林，我的祖上有虎门销烟的爱国英雄林则徐。 师：刚才大家列举了许多著名的人物，有的还是伟人。可是伟人是怎么诞生的呢？ 生：他们是从许许多多的普通人当中诞生的。 师：对，我们今天就来学习一篇讴歌普通人的文章——《天游峰的扫路人》。（板书课题）看一看普通人身上到底有什么不普通的地方？ 评析：孙老师的这番课前谈话包含两层内容。一层是师生情感沟通。教师不急于点出课题，而是创造性地理解和使用教材，借用孙悟空这一学生喜爱的人物引出本家姓氏中的能人贤士，一下子拉进了师生之间的距离，向零距离心里教学靠拢。孩子们自然是兴趣盎然，还在这样的谈话中升华了自我的情感体验，他们的脸上写满了信心，谁不为这样的一次发言倍添自信！他们的眼里充满了豪气，谁不为本家的名人、伟人自豪！他们的心里印满了甜甜的笑，谁不期盼这样轻松而又充满情趣的学习！另外一层内涵是导入新课的学习。在让学生介绍祖上的名人后，话锋一转，谈到名人产生于普通人之中，进而揭示新课的学习，这种导入新课之法浑然天成，不露一丝雕琢的痕迹。 优秀的导入或自然，或新颖，或曲折，或意外，但不管形式如何，导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主，不是教师卖弄，就是故意做作。因此，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在内容选择上应有以下要求：1.要选择学生有话可说的话题，因为课堂是学生学习的场所，这样才能让学生畅所欲言；2.要能和教学内容有机联系，自然相关，实现学生、教师、文本的相互对话；3.要能消除学生的紧张心理，充分激发学生的学习热情，放飞学生的思维。 二、在质疑问难中显示教师启发的魅力   课例：特级教师孙建锋《放弃射门》教学片段 生：老师，福勒为什么在关键时刻选择放弃射门呢？ 师：你有一双慧眼，有一个会思考的大脑，发现了一个极有价值的问题。是啊，福勒在关键时刻放弃了一次绝佳的射门机会，对此，你们有什么看法？ （热烈讨论之后，学生开始各抒己见） 生1：如果进球了，利物浦队就赢了，积分将暂居第二，还有望在后几轮比赛中夺冠。遗憾的是关键时刻，福勒脚软了，真是功亏一篑。 生2：如果我是利物浦队的主教练，一定让福勒“下课”。（笑） 师：求胜心切，可以理解！还有不同的看法吗？ 生3：福勒为了避免伤及西曼，脚下留情，他很有人情味。 生4：如果说这次可以原谅，那么主裁判罚下西曼，而福勒反为对手求情；当主裁判判罚点球，福勒操刀，他却“温柔”地一踢，这又怎么理解？莫非他是阿森纳队的“卧底”？（大笑） 生5：福勒认为点球罚得冤枉，他愿意公平竞争，不愿意乘人之危，这才是世界级球星，他的人品和球技一样是“世界级的”！ 生6：福勒没有把足球直接射进对方的大门，看起来有点遗憾，但他却把足球成功地射进了西曼的“心”门，射进了阿森纳队的“心”门，射进了每一位观众的“心”门！（鼓掌） 师：好一个射进了每一位观众的“心”门！福勒是把主动放弃的举动、友谊第一的风范、公平竞争的精神射进了每一位观众的“心”门