作文教学的困境与出路-【优秀生】黄冈名师教学资源（教师启示）

农村学生作文的困境与出路 我在农村从事小学语文教学有好多年，总的来说感觉作文教学最难教，学生也最有恐惧感。我很想想出一种方法让我的学生可以少受写作的“折磨”，可是我发现大多数的学生都像我的学生时代一样对写作深感厌倦。俗话说：万事开头难，我想只要把好起步作文这一关，也许写作没有想象的那么难。因此，这几年来我通过自己的观察和实践，概括写作文以下几个方面的难处： 一、难在听。听得太少，学生写作文时感到无话可写。 学生见识的东西本来就不多，生活两点一线，缺乏生活经验和体会，听见的新鲜事、有趣味的事很少。再加上现在家里大多数都是独生子女，他们与社会的接触不多，没有自己的玩伴，所以同龄人之间的交流就少了。我记得自己小的时候跟着哥哥、姐姐疯玩：在生产队的大水泥场上学习“踢房”的游戏，学习“猫抓老鼠”“老鹰抓小鸡”……还和同龄的孩子一起学习骑自行车。听到来自同龄人不同的语言交流：有的快、有的慢、有的诙谐幽默、有的粗话连篇。可是现在的孩子却没有这样的机会，因为是独生子女，家长怕出意外，总喜欢把孩子关在书房里。而学生在家里跟大人交流总有那么一点代沟，除了日常生活起居的对话，别的很少交流。再加上现在的孩子大多不做家务，即使想学个扫地、炒个鸡蛋什么的，家长也不让，直接说：你只要读书管牢就行了。所以学生失去交流的机会。这样学的机会没有了，听和看的能力也没有得到锻炼。所以有好多学生都说：“老师，我好象什么也不会。”看着他们那副一筹莫展的样子，我好无奈，想当初在他们这年纪我都会烧饭、做菜，都要管妹妹了，可是他们……，我只好引导他们说：你们会自己穿衣服，会自己系鞋带，会整理书包……唉，这些可都是幼儿园里学会的呀，到今天还只会做这点。 听的方法我尝试了以下几种，比如我在语文活动课的时候总是让学生听录音带里的故事；比如开展各种丰富多彩的班队活动：我当小老板的买卖活动、明星模仿秀……听爸爸妈妈工厂里的事，听爷爷奶奶买菜的事。为了教会学生在生活中竖起自己的耳朵，做一个善听的人：鼓励学生走出家门，让她们和自己的同龄人一起玩耍交流；推荐同学收听新闻联播；让同学自己走进菜场，感受来自菜场的叫卖、吆喝声……甚至请同学们聆听来自大自然的不同声音：小鸟的叫声，刮风、下雨、打雷的声音，让学生自己去感受、记忆。这样学生在写作文的时候，可以运用到各种来自不同方面的活泼的语言。 二、难在说。说得太少，学生写作文时感到无话可写。 学生口语训练即口头作文的能力差。一部分家长在孩子还小的时候，总是唱着歌谣或讲着故事陪伴孩子入睡，可是孩子讲故事给爸爸妈妈听的机会却不多。孩子平时放学回到家，写作业还来不及，所以主动与家长交流的机会就不多，有时候好不容易大家凑在一块，可是有的家长爱打牌、搓麻将；有的家长爱看电视；有的家长爱玩电脑；有的家长在上夜班；有的家长自己本身就不识字……即使有交流的时间也没有交流的机会。农村孩子的学习，不像城里的家长一样经常督促，更不会像城里的家长一样与孩子进行很好地交流。学生没有人陪着说说话，说话训练平时就没有很好地在生活中运用。学生往往一、二年级说话教学或写一段话还没有很好地掌握，三年级马上就正儿八经地写作文了，从而觉得无从入手。就好像一个不会开汽车的人，突然让他坐在驾驶室里，他紧张地不知道手脚怎样放一样。 我想作文，其实是自己思想的一种表达，是自己生活所见所闻的一种再现，这种能力我们在学前就已经有了。从小，孩子就有自己的想法，已经看到、听到很多，已经有自己的一点生活体会，我们可以好好地进行训练，可是这种学前训练只能由孩子的第一任老师——家长来完成。但这不是所有的家长都能做到的，所以我所接触的一年级学生口语交际能力参差不齐：有的学生很会说而且说得很完整，有的学生不会说完整的句子；甚至有的学生说话的语序还会颠倒。 我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。要让学生说真话，写真事。我在教学时，很重视说的训练，比如先让学生说说家里发生的事情，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写的训练，我了解学生的思想状况、也了解不同学生表达水平的差异，也能帮助学生纠正语病。凡是经过口述的作文，质量明显提高。说的训练我是从以下几个方面入手的： 一)从听故事说起。 从听故事开始说起，是最简单的一种训练说的方法。可以分成三个步骤来练习： 1、听了故事之后，复述这个故事。 2、听了故事之后，说说自己的看法。 3、听了故事之后，口头续写这个故事。 二)从自己家庭的人和事说起。 家庭，是学生最熟悉的地方。孩子一出生就感受到来自家庭的温暖，说起自己的家庭，学生的话匣子就打开了。有的说，我的家里有五口人：爸爸妈妈、爷爷奶奶和我；有的说，我的家里有很多小动物：有猪、有羊、有鸡、有鸭，还有小猫、小狗；有的说，我家有很多果