四年级上册科学资料包-5.运动与位置（课件+教案+练习）苏教版 (3份打包)

5.运动与位置 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、描述、实验、测量等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 描述物体的运动。 意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求： 4.1可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。 知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 【教材分析】 《运动与位置》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第一课时。通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经初步学习了使用方向、远近等描述物体所处的位置。而且学生每天都在运动中，因此运动对学生来讲非常熟悉。本课带领学生学习从相对位置的角度去描述物体的运动状态。打破了以往学生对于“物体是否在运动”的常规认知，更难以理解。本课要帮助学生建立起“参照物”与“运动状态”的联系。 本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，看图交流物体的运动，认识到我们生活的世界有各种各样的运动。第二部分，辨别物体是否在运动，知道判断物体是否在运动的依据。也就是选择参照物来进行判断，重点突破选择的参照物不同，物体的运动状态可能是不同的。第三部分，描述具体情境中物体的运动状态与位置，知道如何描述运动物体的位置。第四部分，拓展交流，有没有绝对不动的物体，初步建立世界都是运动的观点。 【学情分析】 通过二年级上册第2单元《物体的运动》的学习，学生已经初步学习了使用方向、远近等描述物体所处的位置，但都是基于自己所处的位置进行描述。而对于运动状态的认识，学生大多也只是关注于孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言各部分的位置有没有发生变化。而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式。特别是学生往往片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的，没有树立正确的观念。而这些问题，正是由于他们以形象思维为主并正在向抽象思维过渡 所以在本课学习过程中，要引导孩子精准选择参照物，然后在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题 【教学目标】 科学知识： 1．通过观察和描述，知道判断一个物体是否在运动的标准是要看这一物体相对于另一物体的位置有没有发生变化。 2．知道一切物体都在运动中。 科学探究： 1．能够借助某一参照物体判断物体是否在运动。 2．能够通过相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。 科学态度： 1．意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 科学、技术、社会与环境： 1．了解判断物体运动状态的原理及其在日常生活中的应用。 【教学重点】 学习利用参照物，判断物体是否在运动。 【教学难点】 认识物体的静止时相对的，没有绝对不动的物体。 【教学准备】 教师材料：课件和视频、滑板车、跳绳、毽子 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、引入 1. 谈话：下课的时候，很多同学都跑到了操场上，你们去那儿做什么呢？ 学生回答：跳绳、踢毽子…… 提问：那就请用一个词概括你们在课间的这些行为吧！ 学生回答：运动。（教师在课题位置板书：运动） 2. 提问：那我们周围的世界还存在哪些其他的运动呢？ 学生回答：小狗跑、汽车行驶、飞机在天空中飞、地球在旋转、滚起来的足球…… 谈话：同学们举出了各种各样运动的例子，很棒！看来，你们都是生活的有心人。下面再让我们来观察几组图片，这里面的物体在运动吗？ 学生回答：小女孩走路，她在运动；马在奔跑，是在运动；鱼在游动，也是在运动。 竹笋的生长，花的盛开以及种子的发芽过程都是在运动，只不过这类运动非常的缓慢，我们平时肉眼不能直接一下子看出来。 飞机在天空中飞、火车高速行驶、轮船航行也都是在运动。 溪水的流淌、白云在天空中飘动以及月亮的升起也都是运动。 提问：谁能来归纳出这四组运动分别是哪一类物体的运动？ 学生回答：这些运动的物体分别是动物（人）的运动、植物的生长运动、交通工具、非生命体的自然物的运动。 提问：类似这样的运动你还能说出哪些例子？并将这些例子按照上面的规则进行