第五单元 第3课时 0的认识（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（苏教版）

小学同步教与学·全新教案 第五单元认数(一) 第3课时0的认识 教学内容 学情分析 江苏版实验教材一年级上册第16~17页 学生已经认识了1~5各数,知道有几个实物就用数几来表 示,在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解 教材分析 有一定难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的 在这之前学生已经认识了1~5各数及其加减法,了解了数含义,同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写,需要 字和加减法的意义。关于0这个数字学生也已经有所了解,并且加以指导。 知道一个物体也没有可以用0来表示,关于0的其他意义了解得 重点·难点 并不多,在这节课中并没有要求一年级的孩子深入地了解0的其 联系生活实际体会0的含义。 他含义,因此0的意义的理解和加减法可以在一节课中等同教 学,同时要注重0的写法的教学。 案例 教学目标 后用什么数表示?再次强调一个萝卜也没有要用0来表示。 设计意图:0对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生 1.使学生经历具体情境中抽象出数的过程,理解0的含义,的实际生活经验出发,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在对 会读、会写0。 生活经验再现的过程中初步感受0,体会0的含义 2.培养学生的想象力、合作、探究的能力,和认真书写的好 2.理解0表示起点的含义,掌握数序。 习惯 1)设疑:是不是所有的0都表示一个都没有呢? 体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光 (2)请学生拿出直尺,看着直尺开始的地方是几?说说这里 观察事物的意识。 的零表示什么?老师强调表示起点。 教具学具 (3)直尺上的数是怎样排列的?请学生按照从左到右的顺 序依次读一读 教具:教学挂图、数字卡片等 (4)小结:0不仅表示一个也没有,也表示起点 教学过程 3.教学0的写法 你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田 创设情境,激趣导入。 字格里书写0 1.老师直接出示天气预报播音员读0,并提问:小朋友,你认 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师 识它吗?想想你在哪儿见到过它?它表示哪些意思 强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑 2.今天这节课我们一起来认识0,和0交朋友。揭示课题:0 学生在小组内互相之间对所写的0进行评价 的认识 学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0, 设计意图:0对小朋友来说,并不是完全陌生的,从学生的实教师巡视,注意对个别困难学生的指导 际生活经验出发,激发了学生的学习兴趣。 设计意图:教师在这一层次的教学中,注意发挥学生的主动 二、合作交流,探究新知。 生,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在 1.理解0表示一个也没有的含义 观察、比较、分析、判断、概括的思维中体验、理解、掌握知识。即 (1)出示例1图,讲述:有一个晴朗的星期天,四只小兔说好使是写字,也要让学生动脑紡想一想如何写,然后再书写,养成 了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。 良好的书写习惯。对有困难的学生的学习要进行个别指导。 (2)学生说说每个小兔采的蘑菇分别可以用哪一个数来三、想想做做巩固新知。 表示 1.“想想做做”第1题 说说为什么灰兔采的蘑菇要用0来表示 依次呈现四幅图,说一说应该用哪个数表示图意,再写一写 老师在学生发言的同时强调说明一个也没有要用零来2.“想想做做”第2题 表示 学生独立填写,教师巡视,汇报交流中说说各数表示的意思。 教师强调:0与1、2、3一样也是一个数。 3.“想想做做”第3题 (3)教师对应写出3、2、1、0。重点示范0的写法。 学生拿着数字卡片0、1、2、3、4、5按一定顺序排队 (4)出示例2图,学生观察图意,同桌说说两幅图表示怎样的 学生在书上填一填后,互相检查正确与否 件事情 4.“想想做做”第4题。 (5)说说地里原来的萝卜用什么数表示?小兔拔掉萝卜以 想一想除了尺子上有0之外,还在哪儿见到过0? 小学同步教与学·全新教案 看一看教材中第4题里画了些什么?你能看懂吗? 设计意图:丰富多样的练习形式,使学生多角度、全方位地/板书设计 巩固所学知识,同时激发学生的学习热情,让学生在对所学知识 0的认识 的应用中体验成功。 0表示一个也没有 四、全课总结。 0表示起点 1.通过这节课的学习,你知道0可以表示哪些意思? 2.请同学们课后做个有心人,继续找一找,生活中哪些地方 教学反思 还能看到0? 设计意图:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的 意识。让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。 案例 ③教学日标 请你从左到右依次读一读 2.体会“起点” 1.通过观察与实践活动,使学生知道0的两种含义:表示没 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于 有和起点。 “0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的