第六单元 第1课时 有趣的拼搭（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（苏教版）

小学同步教与学·全新教案 第六单元认识物体 第1课时有趣的拼搭 教学内容 学情分析 江苏版小学数学教材一年级上册第28~29页 年级的学生年龄小,好动、好奇、好玩,对学习数学的兴趣 比较浓厚,所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说,从而获 教材分析 得对物体特征的理解。但是,由于学生的生活背景、知识经验的 有趣的拼搭教材主要通过学生的合作进行一些实践活动,不同,学生对物体特征的理解存在一定的差距,有的学生已经能 加深对长方体、正方体、圆柱和球特征的认识。在这里既可以培够认识物体的特征,可是有的学生还不知道曲面与平面的区别 养学生的一种应战精神,又可以培养学生的空间观念和判断能等等 力,有利于学生发展空间观念,即可以激发学生的兴趣,发挥想 重点·难点 象力,又可以体会不同形体特征在实践中的应用,并联系生活中 重点:通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球 的事物进行再创造。 的特征。体会平面和曲面的区别。 难点:展开空间想象,发展空间观念 案例 教学标 (5)学生思考讨论:为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体 正方体却不行呢 1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动,使学生进一步感知长方 设计意图:营造比赛气氛,激发参与欲望。实际动手操作 体、正方体圆柱体、球体的特征,了解它们在日常生活中的应用。既加深了认识,又验证了自己的发现。启发学生联系生活实际, 2在搭数数的实践活动中,使学生展开想像,发展空间培养了数学应用意识 观念 2.堆——堆出平、曲区别 3.通过小组活动形式,培养学生与他人合作交流的良好态 (1)分别用10个相同的形体,堆一堆,看哪组堆得稳、堆 度,在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感。 得好 具学具 (2)正方体组与长方体组堆得比较顺利,而圆柱组与小球组 未能堆成功 教具:袋子一个、各种形体的积木。 (3)为什么正方体组与长方体组堆得好,而圆柱组与小球组 学具:各种形体的积木 堆得不好? 数学过程 (4)再次体验:小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交 换材料,再次进行活动体验 复习引入。 (5)联系生活:说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运 1.在昨天的数学课上,我们已经认识了这4个好朋友 用。如:汽车轮子的形状近似圆柱,为什么不把轮子做成正方体 教师出示:长方体正方体圆柱、球实物模型。教师出一个呢?盖房子的砖头是长方体的,为什么不做成球的形状呢 学生跟着说出它的名字。 设计意图:引导学生在堆一堆的活动中主动思考:为什么长 2我们都生活在一个丰富多彩的世界里,身边的每一样物方体、正方体能堆得好,而球与圆柱不容易堆得好。从而体会到 体都有它自己的形状,今天我们就和它们交朋友,进行有趣的拼曲面的不稳定性与平面的稳定性这一特征。 搭游戏。 3.摸——摸出形体表象 揭示课题有趣的拼搭 (1)出示子袋,讲清游戏规则 设计意图:这样的揭示课题既利用了学生已有的知识经验 (2)任意摸一个,说说摸出来的是什么? 又激发了学生探究数学问题的兴趣。为下面的活动打基础。 3)按要求摸一个,说说怎样能摸得准 二、实践活动。 设计意图:在摸一摸这个环节中,学生要将习得的形体表象 1.滚——滚出学习激情。 与手中能触摸到的形体进行一一对应才能将所需要摸的一种形 (1)老师这儿有个滚板,如果让这4种形体的积木同时从上体从众多形体中挑选出来,因此一个学生虽然只摸一种形体,事 面滚下来,小朋友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?实上对四种形体都进行了识别。 (2)学生大胆猜想,并且说说理由。 三、巩固练习。 (3)小组开展活动,在活动中验证猜想。 1.学生分小组用各种积木搭一搭,比比哪组搭得好搭得快。 (4)集体交流发现:球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚2.请学生说说选择积木的理由。(如:房子为什么选择长方 不起来,只能从滚板上慢慢滑下来 体或正方体,车轮为什么选择圆柱体等等。) 小学同步教与学·全新教案 3.学生独立完成第29页“数一数 就板书设计 4.交流答案。说说怎样能数得清、数得对,在答题的过程中 要注意什么?引导学生按一定的顺序数,如从左往右,从上到下 有趣的拼搭 地数 曲面平面 设计意图:通过与实际生活的联系,加强学生对各种形体特 征的认识,并让学生体会到生活中处处是数学 四、课堂小结。 教学反思 通过今天的学习我们知道了各种形体的特征,我们身边还 有很多美的事物,课后小朋友们可以动动脑筋搭出更多更美的 东西。 设计意图:课末总结,突出重点,引导学生总结、概括活动收 获,深化认识。通过一系列的活动引导学生运用数学知识解决 实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。 案例二 教学目标 也为接下来的活动打好基础。 1.通过拼一拼、搭一搭等实践活动,使学生进一步感知长方 (1)可见球的用处很大,而且可以看得出来,小朋友们很