第七单元 第2课时 6-7的分与合（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（苏教版）

小学同步教与学·全新教案 第七单元分与合 第2课时6~7的分与合 教学内容 学情分析 江苏版小学数学教材一年级上册第32~33页 在学这节课之前,学生已经学习了2~5的分与合,对于这方 面的知识已经有了初步的了解。学习6、7的组成、加深对10以 教材分析 内数的认识可能比较容易接受,所以这节课主要培养学生初步 本课是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识,体会分与合 几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。通过的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育 学生的动手实践合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初鼻重点·难点 步体会分与合是辨证的、对立统一的 重点:通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 难点:如何有序地掌握6、7的组成。 Yo 案例 ④教学目标 (7)指导学生有序地填写例题中的空白。 (8)学生看着板书轻轻说说6的分与合 1.使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程, 设计意图:学生通过动手操作自主探索6的不同分法,而且 掌握6、7的分与合,加深对10以内数的认识 由一种分法推想出另一种分法,完整地认识6的分与合。教师引 2.使学生在探索6、7的不同分法的过程中,培养思维的条理 导学生体会排列规律,学会有条理的思考、记忆。 性以及发现规律、应用规律的主动性。 2.独立探索7的分与合 3.使学生在活动中进一步增强小组合作学习的意识,提高 (1)请小朋友们把7个圆片分成两堆,有几种分法?先分 动手操作的能力。 分,再填一填 教具学具 (2)学生交流,教师根据学生的表述板书。 (3)讨论:怎样能很快记住7的分与合呢? 教具:气球、点子图。 在学生讨论交流的基础上,强调要有序的推想 学具:学生准备7个圆片。 (4)学生看着板书读读7的分与合 数学过程 设计意图:启发学生利用已经初步掌握的方法和获得的活 复习旧知,做好铺垫。 动经验,自主探索7的分与合,先动手分圆片,再抽象出7的不同 快速抢答。 分法,理解和掌握7的分与合,使学生再次感受“有序的推理”的 5可以分成3和几?4和1合成几?几可以分成2和2?|重要 3和1合成几?1和几合成2?3可以分成几和1? 三、巩固练习。 小结:2、3、4、5的分与合我们已经能很好的掌握了。今天我 1.教师出示教材上的点子图。提问:哪两张卡片上的点子 们这节课在来学习6、7的分与合 数合起来是6?你能把它连一连吗?学生完成“想想做做”1题的 板书课题:6、7的分与合 连一连后,同桌的小朋友轻轻说一说。 设计意图:复习2~5的分与合,既可以唤起学生对已有知识2请学生把得数是6的点子图有序地在黑板上排一排,其余 的回忆,又可以为学习新知做好铺垫。 学生判断 二、激情导入,探究新知。 3.独立完成“想想做做”的第2题,同桌交流 1.探究6的分法。 4.对口令游戏:师生玩6的对口令,然后同桌之间玩。教师 (1)刚才小朋友的表现真不错,老师决定奖励大家6个气球,巡视 不过有个条件,你先要答对老师的问题,才能得到气球 设计意图:富有情趣的游戏,可以帮助学生熟练的掌握 (2)如果把6个气球分两个手拿,你有几种分法? 的分与合。 (3)请小朋友用6个圆片代替气球分一分。教师巡视 5.“想想做做”的4题。 (4)集体交流,教师板书。如果学生的分法不是有序出现, 刚才小朋友玩得真不错,老师要奖励大家吃螃蟹,怎么吃 可以追间:怎样能很快记住6的不同分法?学生按顺序调整后教呢?学生仔细看第4题,谁能把蟹身上的数分成鳌身上的两个 将6的不同分法有序排列 数,或者把鳌上的两个数合成蟹身上的数,谁就能吃到螃蟹,看 (5)(指着其中一种分法)间:你能推想出它的另一种分法吗?谁吃得多?然后集体订正。 6)提问:你能根据6的不同分法很快说出几和几合成6吗?设计意图:“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习,教 小学同步教与学·全新教案 师把这些题以活动、游戏的形成呈现,如对口令、吃螃蟹,进一步 加强数学与日常生活的联系,增强学生的学习兴趣,特别是对口 教学反思 令,能训练学生思维的敏捷性。 四、拓展延伸,发展思维。 想想做做的5题。仔细观察,数一数,每一层各有几根木头? 你发现木头的排列有什么规律? 哪两层的木头合起来是6根?哪两层的木头合起来是7根? 设计意图:通过对6和7分与合的理解来解决简单的实际问 题,发现木头的排列规律 于板书设计 6、7的分与合 案例 教学目标 们排列的次序 (2)提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 1.使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程 说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。 掌握6、7的分与合,加深对10以内数的认识 教师板书“6的组成”。 2.使学生在探索6、7的不同分法的过程中