第七单元 第3课时 8-9的分与合（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（苏教版）

小学同步教与学·全新教案 第七单元分与合 第3课时8~9的分与合 教学内容 学情分析 江苏版小学数学教材一年级上册第35~36页 “8、9的分与合”的教学是在已经学习了2~5的分与合、6和 7的分与合的基础上进行的。学生通过前两节课的学习,初步体 教材分析 会了分与合的思想,能够由一种分法推想出另一种相关的分法, 本课是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是初步进行有序地操作和思考 几个,认识掌握数的组成,8、9的分与合之所以没有专门设置例 重点·难点 题,而安排在“想想做做”中,就是为了留给学生更大的自主探索 重点:自主学会并掌握8、9的组成 的空间,强化有序操作和有序思考,为学习10的组成、10以内的 加减法打下坚实的基础。通过学生的动手实践、合作交流,让学 难点:引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组 生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辨证的、对立统 成”的方法。培养学生有序思考和联想的能力 的 案例 教学目标 分的结果 (2)谁来说一说你是怎么分的? 1.使学生比较熟练地掌握8、9的组成,加深对8、9的认识 教师根据学生的反馈板书 2.培养学生有序思考和联想的能力。通过自主学习活动 8可以分成7和1,6和2,5和3,4和4 培养学生自主探索的意识和能力 (3)看着这几种结果,你还能想到什么?轻轻地说给你的同 3经历发现、探讨简单规律的过程,使学生感受数学的魅桌 力,激发积极学习的情感。 (4)指名回答, 分教具学具 设计意图:这是在学生学习了2~7的分与合的基础上,“每 次移动一个”,让学生按规律有条理地分,这是对学生已经掌握 教具:小红花若干、9个数学卡片。 的操作方法的一次提升,通过这样的操作能促使学生更加快速 学具:图片 地进行有条理地思考,并使操作和思考的过程更富有推理的 教学过程 意味 2.8的合成。 、情景导入。 (1)根据8的分法你还能怎么说?引导学生根据8的分法想 1.师生对口令6和7的分与合 到8的合成 (1)6可以分成1和几? (2)哪种方法更容易使大家记住8的分与合呢?你喜欢哪种 (2)6可以分成几和3 方法呢?为什么? (3)2和几合成7? (3)请小朋友在小组里交流,熟记8的这几种分与合的方法。 (4)几和3合成7 (4)小结:像我们刚才那样,每次移动一个图片,就能很快得 2出示小红花,老师这里有小红花,你能拿到几朵就看你的出8的4种不同分法,再由前3种分法想到8的另外3种分法, 表现了。如果小朋友自已能探索出8、9的组成或在学习时有突这样有利于帮助我们记忆8的分与合。 出的表现,你将得到小红花。最后我们来比比谁得到的小红花 设计意图:通过这样的操作能使学生更加自觉地进行有条 最多,好吗? 理的思考,并使操作和思考的过程更有推理的意味。接着让学 (板书课题:8、9的分与合) 生根据每一次的操作,分别从分与合这两个角度进行表达。在 设计意图:既可以唤起学生对已有知识的回忆,又很自然地此基础上,让学生有序地写出8的四种不同分法,并由此推想出 引出新知 其余三种的分法 二、新知探索。 3.自主探索9的分与合 1.探究8的分。 (1)教师把9个正反面颜色不同的图片在黑板上排成一排, (1)请小朋友先拿出8个图片,每次移动一个图片,可以分成而且都是正面朝上 几和几? (2)请一个小朋友到黑板上翻图片,每次翻一个后,其他小 学生操作,教师巡视并做相应的指 朋友很快说出9的分与合和由9的一种分法想到的另一种分法。 引导学生按7和1、6和2、5和3、4和4的顺序在书上填出(3)教师随着学生的回答板书:9可以分成8和1,7和2,6 小学同步教与学·全新教案 和3,5和4 提问:仔细看第一个中国结上的三个数字,你发现了什么 (4)学生熟记9和8的各种不同的分法。 学生弄清题意后,在书上独立填一填,再指名交流,及时纠错 设计意图:学生在更大的空间进行自主探索9的分与合,让 四、全课总结。 学生体验成功的喜悦,激发学生学习的积极性 1.对不同层次的学生寻求不同的理由给以奖励小红花 三、巩固练习。 2.今天这节课,你学会了什么?你对自己今天课堂上的表 1.完成“想想做做”第1题。 现满意吗 教师先把9张点子图打乱顺序贴在黑板上后,指名学生提设计意图:利用小红花激活课堂环境,提高学生积极、主动 问。如:哪两张卡片上的点子数合起来是8?谁能有序地在黑板参与的热情。通过提问,能使学生及时反思自已的表现,及时调 上排一排呢?指名一学生到黑板上排,其余学生说8分成几,几整自已的行为 和几合成8 板书设计 设计意图:通过这项活动,大大调动了学生的参与意识,进 步巩固了学生对8、9的分与合的理解 2.完成“想想做做”第2题 8、9的分与合 教师一边介绍游戏方法,一边示范:下面我们来做个对口令 游戏,老师报数8,