第八单元 第4课时 6、7的加法（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（苏教版）

小学同步教与学·全新教案 第八单元加法和减法 第4课时6、7的加法 教学内容 学情分析 江苏版小学数学教材一年级上册第48~49页 在前面几节课里面已经学了5以内数的加法,所以由于有了 前面的基础,在学习这一课时学生对于加法的含义,已经有了初步 教材分析 的认识。再加上这一课是以创设学生身边的情境的形式出现的, 例题由过去的一图一式过渡到一图两式,让学生通过生活所以学生会非常感兴趣。可以让学生在快乐地学习中掌握知识 情境和直观图,认识到相应的加法算式之间的联系,初步体会交 重点·难点 换两个加数位置得数不变的合理性。例2首次出现了括线和问 重点:正确计算和是6、7的加法。 号,让学生体会题中数量之间的关系。想想做做先通过“摆 难点:理解图画应用题,明确图意。 摆”的操作和直观图学习和是6、7的加法,再通过学生感兴趣的 练习形式,巩固6、7的加法计算,解决实际问题 案例 ③教学目标 学生交流列式,根据学生的列式板书:5+1 教师完整板书:5+1=6,学生齐读算式 1.让学生通过观察、操作和思考,初步掌握得数是6、7的加 (3)这里的5表示什么意思?(5个先来的小朋友) 法的计算方法,会正确计算和是6、7的加法 1又表示什么意思?(后来的1个小朋友) 2.使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图 为什么用加法算?你是怎样想的?引导学生说出“一共来 能列出两道加法算式,体会两道相应的加法算式之间的联系,培了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友 养初步的观察、比较和推理能力。 加起来。” 3.使学生进一步体会计算与现实问题间的联系,进一步增 (4)再想一想,求一共有多少人,还可以怎样列式?或如果 强学习数学的兴趣 反过来,用这1个小朋友加上这5个小朋友,可以吗?(板书 教具学具 (5)观察比较:仔细观察两个加法算式,有什么相同的地方? 教具:课件、圆片 有什么不同的地方?它们的得数都表示什么意思?学生讨论 学具:圆片若干 交 数学过程 教师小结:要求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人 和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1 创设情境。 合起来。列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6 1.谈话:同学们,你们参加过植树活动吗?植树不仅能绿化 齐读两道算式 我们的家园,还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看 2.学习3+4和4+3 小朋友们植树的情况吧 (1)出示情境图,让学生看图说说图意:左边有3个青辣椒 2.课件出示例题情境图 右边有4个红辣椒 3他们在干什么?你能根据他们植树的情况提个数学问题(2提问要求一共有多少个辣椒,你能列出两道不同的算 来考考大家吗? 4.要求每个学生用完整的3句话来说说图意。 (3)学生列式计算,指名反馈交流 设计意图:植树这一生活情境的设计,使学生很好的体会到 教师板书:3+4 数学来源于生活,生活中处处有数学问题地存在 (4)算式3+4=表示什么意思?你在列这个算式时是按什 二、互动交流,探究理解。 么顺序观察的? 1.学习新知。 算式4+3=表示什么意思?你又是怎样观察的? (1)观察情境图 +4和4+3得数都是7,为什么? 这幅图上画了什么?排队先来的有几人?推车来的有几人? (5)全班交流算式及算式的含义。 帮助学生整理:图中的小朋友们来植树,5人是排队先来的 (6)你是怎么算出3+4的得数的?4+3呢? 1人是推工具车来的。(板书:51) 这里可以用第一道算式的得数推出另一个道算式的得数。) 白菜老师提出的问题是:一共来了多少人植树 设计意图:在这一环节中,有师生的互动,有同桌的互动,也 (2)谁会列算式回答这个问题? 有全班学生的集体交流互动。这样,一方面形成了良好的学习