第三单元 第八课时 分苹果（教案）-小学同步教与学一年级数学上册（北师大版）

小学同步教与学·全新教案 第三单元加减法(一) 第八课时分苹果 教学内容 学情分析 北师大版小学数学一年级上册40~41页“分苹果”。 学生年龄小,一般在5~6岁,他们好动、好奇、好玩、对数学 学习的兴趣比较浓厚,但是,由于学生的生活背景、知识经验的 教材分析 不同,学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距,有的 由于得数是10的加法与相应的减法是学生后续学习的学生还没有上过学前班,计算能力较差,有的学生只是会直观地 重要基础,为让学生较好地理解、掌握10的加减法,教材提供用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式,而 了“分苹果”的活动,目的是为学生积累感性认识奠定基础。有的学生已经能够快速计算10以内的加法。 本课时的重点在于组织分果,并会把分的结果用数据进行重点·难点 记录 掌握“10”的加减法,并能正确的计算 智。案例 教学目标 师:为了看起来方便,我们整理一下以上分法。 在具体的操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐 123456789 步发展解决问题的意识。 987654321 2.初步掌握“10”的加减法,并能正确的计算 设计意图:通过让学生自已摆图片,用具体形象的苹果图片 3.培养有条理的思考问题的能力。 作为媒介,让学生在动手操作的过程中感受10的不同分法 S》教具学具 师:我们来看一看把10个苹果分成“一堆1个和一堆9个 与“一堆9个和一堆1个”有什么关系。 教具:电脑课件、实物投影 教师把屏幕从电脑切换到实物投影仪,展示装着10个苹果 学具:苹果纸片若干、学具盒 卡片的盘子,其中左盘有1个,右盘有9个。把盘子旋转180度 教学过程 后则变成了左边有9个,右边有1个了。此时强调实际上老师没 创设情境,激发兴趣 动盘子里面的苹果(即没有改变分苹果方法),因此“一堆1个和 电脑课件出示:上课伊始,伴随着轻快的音乐,学生们喜爱一堆9个”与“一堆9个和一堆1个“的分苹果方法实际上是一样 的”米奇”捧着一盘苹果缓缓地从妙妙屋里走出来,对同学们说:的,为了方便记忆我们擦掉板书中的最后一列 早上好,朋友们!今天是我的生日,我请客人们吃苹果。”当它 师:同样的道理,把“一堆2个和一堆8个”与“一堆8个和 在等客人的时候,玩起了分苹果游戏 堆2个”的分苹果方法实际上也是一样的 设计意图:以生日宴会这样学生熟悉及感兴趣的情景导入教师请一位学生上台进行2个与8个这两堆苹果的直观旋 新课,引起学生学习数学的兴趣,使他们能积极主动地投入到现转演示,丰富学生的感性认识 实的数学活动中去 师:所以我们可以把这一列也擦掉。上面表格中还有什么 师:我们先看看它准备了几个苹果(画面展示米奇手中那盘分法是一样的?还可以擦掉什么? 苹果的放大图),一起来数一数。 学生纷纷踊跃回答,最终板书整理成 学生一起数 师:米奇想把10个苹果分成两堆,它可能会怎么分呢?请同 们用学具分一分,看看可以怎样把10个苹果分成两堆?以小 组为单位,由小组长负责记录各人的不同分法,比一比哪一组分师与生一起来大声念:10可以分成1和9,10可以分成2和 的方法最多 8,10可以分成3和7,10可以分成4和6,10可以分成5和5。 然后,让学生从学具盒里数出10个有苹果画面的小圆片,动读两遍后,回到课件,看看米奇是怎样分的。点击米奇那盘苹 手操作。 果,10个苹果分成了两堆,一堆1个,一堆9个;还原以后再点 待学生分完以后,教师请学生展示自己小组的分法。 击,10个苹果分成了2个的一堆和8个的一堆……点击演示的 学生展示 同时要求学生根据分苹果的情况大声说出“10可以分成几和 (如碰到学生指出把10个苹果分成一堆10个和一堆0个,几”。 则指出0的表示意义之一是“没有”;既然一堆是“没有”,那么这 设计意图:传统的教学方法是直接告诉学生10个苹果分成 样的分法只是把10个苹果分成了一堆,不符合“分成两堆”的要“一堆1个和一堆9个”与“一堆9个和一堆1个”是相同的。但 学生是很难理解的,通过实物操作演示,能帮助学生更直观地 小学同步教与学·全新教案 理解 设计意图:利用手指操的简洁性及节奏感,增加数学的趣味 二、比比看谁写得快 性,使学生达到边学边玩的目的 展示10个苹果分成1和9的情形。 四、入情入景,巩固新知 师:谁可以根据这样的分法说出一个加法式子? 师:米奇等啊等啊,它的朋友终于来了。(画面展示)看看它 随着学生的回答,屏幕上出示1+9=10,你可以说说这个式们带来了什么礼物?(画面展示4位客人都各带来了一盘櫻桃) 子的意思吗? 师:但是在吃樱桃前,点子多的主人提出了一个要求:把所 师:非常好,谁还有不同的算式? 有樱桃摆到盘子里,要求每个人拿两盘,使得两个盘子里的樱桃 随着学生的回答,屏幕上出示9+1=10,你能解释一下吗?加起来一共是10个