一年级上册数学教案 认识9和10 北京版 (3)

教学基本信息 课题 《10的认识》 学科 数学 学段 低段 年级 一年级 相关 领域 数与代数 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 第1册 出版社：北京出版社 1．指导思想与理论依据 《数学课程标准》描述了数感的主要表现“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息┄┄”这些对数感的具体描述，构成了本学段培养学生数感的主要内容。10以内数的认识，是培养数感的开始，而“10的认识”又是认数教学中关键的一课，教学中要重视让学生经历认数的过程，并学习用数来交流，表达生活中的有关内容，从而把握数的概念，培养学生的数感。 新课程标准同时指出，在低学段的教学中，要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：运用故事、做游戏、直观演示等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 2．教学背景分析 1.教材分析 《10的认识》是一年级上册的内容，属于“数与代数”的领域。这节课是在学生学习了0-9的认识的基础上进行教学的，编排与前面类似，先出示一幅主题图让学生数数并抽象出数10，再认识10，10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，10的写法，10个一与1个十的关系，最后认识10的组成。10是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，还是数域发展的起点。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，所以数10是理解位值制记数法的重点，数“10”是第一个也是最能明显体现出“数位”这一概念的数，也是进一步认识11—20各数、100以内、万以内以及多位数的基础。因此数“10”的教学要充分提供直观的教具，以利于学生理解10的位值制，初步感知抽象的“数位”。10的组成也不容忽视，它是今后学习20以内进位加法、退位减法中采用“凑十法”和“破十法”计算的基础。 2.学情分析 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就能熟练地数出1--10，但他们的数数却类似于念童谣，并不理解数的意义。在学习了0—9各数的认识后，学生虽然积累了一些经验，但由于小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学我为学生提供