五年级上册数学教案-3.3小数的性质-苏教版

第3课时　小数的性质 【教学内容】 教材第37～39页。 【教学目标】 知识技能 让学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 数学思考与问题解决 培养学生的抽象概括能力，动手能力。 情感态度 让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 【重点难点】 重点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 难点：理解小数的性质。 【教具学具】 正方形的纸片、小黑板及卡片等。 一、复习导入 师：这是一个什么数？(板书：2　整数) 师：现在是多少？和原来比是大了还是小了？(板书：20) 师：现在呢？(板书：200) 师：在整数的末尾添上一个“0”，这个数的大小会怎样？ (手势：自下而上) 师：反过来，你有什么想说的？ (手势：自上而下) 二、新知探究 (一)教学例4。 师：在整数末尾添上“0”或去掉“0”，整数的大小变了。如果在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小会怎样？大胆猜测一下。(不变) 师：谁能举一个例子证实一下他的猜想是否正确。(板书：0.3　0.30) 师：你能联系我们的生活或已学过的知识想办法来比较0.3和0.30的大小关系吗？ 生：比如0.3元和0.30元。 师：0.3元和0.30元分别是多少钱？0.3元和0.30元的大小关系怎样？ 生：0.3元就是3角，0.30元也是3角，所以0.3元＝0.30元。 完善板书： 0．3元＝0.30元 　↓　　　↓ 3角　　　3角 师：借助货币单位，很容易比较出0.3＝0.30。你还能想到其他方法吗？ 生：画图表示。 师：如何画图？ 生：画一个正方形代表“1”，平均分成10份，取其中3份是0.3；再画一个正方形代表“1”，平均分成100份，取其中30份是0.30。 画图，引导学生一起观察，图中涂色部分的大小相等。也就是0.3和0.30相等。 师：画图是一个形象直观的好方法。还有其他方法吗？ 结合计数单位去理解，0.3表示3个0.1，0.30表示30个0.01，3个0.1等于30个0.01。所以0.3＝0.30。 师：利用刚学过的计数单位来解释，现学现用，好方法！ 板书： 0．3　　＝　　0.30 　↓　　　　　↓ 3个0.1　　30个0.01 3个0.1 ＝ 30个0.01 (二)教学例5。 师：老师也