四年级上册语文教案-3现代诗二首人教部编版

认识“巢、苇”等6个生字。 教学重难点 有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 一、导入新课,激发兴趣。 1.图片导入,激发学生想象——夕阳西下,染红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言,引出诗歌《秋晚的江上》。(板书诗题) 2.作者简介:刘大白,浙江绍兴人,现代著名诗人。《秋晚的江上》是诗人1923年创作的。 二、品读诗歌。 1.教师范读。(注意语速、语气、语调) 强调字音——巢(cháo) 2.学生齐读:第一遍,读准字音;第二遍,感受诗歌意境。 (1)自由朗读这首诗,要注意读准字音,把诗读流利。 (2)指名朗读,尝试读出诗的节奏。 3.品读想象,讨论诗意。 学生自由朗读诗歌,小组思考交流: (1)鸟儿在干什么?鸟儿是怎样的状态? (鸟儿归巢,倦了。) (2)“驮”字有什么表达效果? (突出了鸟儿倦的程度,表现了鸟儿在斜阳下低飞的情景。) (3)“双翅一翻,把斜阳掉在江上”运用了什么修辞手法?这样写有何好处? (夸张。表现了诗人丰富的想象力,体现了鸟儿摆脱重负、追求自由的精神。) (4)“妆”“红颜”运用了什么修辞手法?有何好处? (拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗歌增添了一丝生气。) (5)体会诗歌的意蕴,找出情景交融的词句。 (6)从景色中感悟诗人的心情。(无比欣悦) 4.欣赏《花牛歌》。 (1)过渡语:这是一首赞美儿童的诗。边读边思考,这是一头怎样的花牛?(可爱的、俏皮的、悠闲的、无拘无束的……)出示《花牛歌》。(板书诗题) (2)作者简介:徐志摩,浙江海宁人,现代诗人、散文家。他的诗作字句清新,想象丰富,意境优美,具有鲜明的艺术个性。 5.初读诗歌,读通读顺。 (1)请同学们自由朗读诗歌,注意读通读顺,读不好的地方多读几遍。 (2)说一说:自己读出了哪些景物? (花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰) (3)读一读描写花牛的语句,说说淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情。 (花牛坐在草地上压扁了剪秋罗;花牛在草地上闭目养神;花牛甩着小尾巴在草地里游荡;花牛在草地里做着甜蜜的梦。) 6.品读想象,体会交流。 (1)读一读,想一想。 自由读诗,选择自己最喜欢的一节,边读边想象。你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 预设:学生可能会从事件、环境等方面进行想象。给学生充分自主学习的时间,自