五年级科学上册教案 二单元《1 光的行进》 苏教版

苏教版小学五年级上册第二单元《光的行进》 教学设计 教材分析： 本课是《光与色彩》单元的第一课，教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。在教学过程方面，围绕认识光源，根据光现象猜想光是怎样行进的，通过搜集证据，得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、折射奠定基础。再通过制作并玩一玩小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜爱"动手做"的愿望。 学情分析： 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动来认识光的直线传播现象。学生科学研究的兴趣和能力，还是可以接受的。 教学目标： 1 能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设； 2 能够想办法证明自己的假设； 3 能够联系生活实际发现问题、解决问题。 情感、态度和价值观: 感受到光学世界的神奇和奥妙。 教学重点和难点 重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。 难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。 教具准备：教师准备：有关光源、光的直线传播。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏 教学过程 一、故事导入，然后朗读科学小诗，渲染学习气氛 1．摆故事导入：有个富翁在临死前，给了三个儿子每人1000元钱，要求他们花最少的钱将这间屋子装满东西，达到最佳要求的就继承遗产。大儿子拿着1000元买了棉花，可惜，未装满；二儿子用1000元钱买来自来水装满了整间屋，不一会儿全漏了；三儿子想的什么办法呢？同学们讨论交流一下，帮助他想想办法。学生小组交流讨论，师小结（3分钟） 2. 孩子们，接下来让我们一起来朗读这首小诗： 是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，把山林点染得青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？ …… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？生小组交流讨论，师巡视指导（3分钟） 4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！ 二、认识光源 1、教师出示各种光源的图像资料。 2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？ 3、学生发表自己的观点。 4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。 5、提问：你还能说出哪些光源呢？ 6、判断：月亮、镜子是不是光源？ 7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？ 8、学生交流：是怎么分类的？ 9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？ 11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？ 三、探究光是怎样行进的 1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。 2．学生交流，说自己猜测的理由。 3．教师出示各种光直线行进现象的图像。 4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？ 5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？ 6．学生发表自己的观点。 7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到屏幕上，该怎么办？ 8．学生小组活动。 9．学生小组交流： △你们是怎么做的？ △发现了什么？ △实验说明了什么？ 10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？ 四、 知识回顾（今天你有什么收获？），拓展巩固 1．生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，学生举例。 2. 师补充：（1）运动员射击瞄准时用到这个规律了吗？（2）同学们站成一对，体育委员喊“向右看齐”。 3. 教师总结：凡事不能只凭借感觉，必须有思考和科学的验证。 五、课后作业：我们的研究是光在空气里进行的，也就是说，在空气中光是沿直线行进的，那这个结论适应于水中吗，大家回去做实验，让家里的人看看。 板书设计 光的行进 · 实验项目 实验情况 实验结果 · 第一种 三个圆孔都不在一条直线上 无光斑 · 第二种 其中任意两空在一条直线上，另一孔不在一条直线上 无光斑 · 第三种 三个圆孔都在同一条直线上 有光斑 · 得出结论： 光是沿着直线传播的 教学反思： · $$