三年级下册语文讲义-阅读与作文指导：第4讲 作文-写人记事 (无答案）全国通用

小学阅读高分攻略 学员姓名： 学科教师： 年 级： 辅导科目：语文 授课日期 年 月 日 时 间 A / B / C / D / E / F 段 主题 第4讲 作文记事 学习目标 1.掌握通过一件事写出人物特点的写作方法及人物的语言方法 2.写人记事作文拓展迁移 教学内容 【知识梳理】 一、在一件事情中写出人物的特点 记叙文章通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。 如何写好这类文章中记事的部分呢？我们可以从以下几个方面加以考虑： （一）抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，有些人有习惯的动作，有些人有口头禅,有些人有与众不同的表情。我们要抓住人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯的特点，写出一个有自己个性，而非千篇一律的人物来。 （二）选择事例须典型。人的个性通过事件来反映。一个人可能做了很多很多事，我们要选择具有代表作用，最能体现这个人的思想、性格的事来细细描写，而不要选择人人都会做，人人经常做，很难写出特点的事来记叙。 同学们，动笔写之前，好好考虑一下吧，相信聪明的你会选出最适合的题材的。 二、人物描写——语言描写 （一）人物语言的描写一般有五种： 1、提示语在前面。如： 妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！” 2、提示语在后面。如： “不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。 3、提示语在中间。如： “真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。” 4、提示语在两边。如： 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用，不必交代说话人读者也能看明白。 （二）思考： 1、什么样的人说什么样的话。语言描写必须适合每个说话人的身份。 2、人物的语言，能体现说话人当时的心情。 （三）技巧： 1、语言描写宜短不宜长。 （1）要选择重点的话语来写； （2）句子不要太长，符合口语特点。 2、语言描写不仅仅是“录音”，还要把人物说话时的语气、声调、表情等“描”出来。 下面的语言描写片段，选自一位同学的习作—— 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “没看见。”李星说。 这段描写，是不是够单调、够干巴、够乏味的？为什么这样？ 修改之后： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼问：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑一声：“鬼知道，有没有人叫我看好？” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。” 谁知，这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来的时候，正好一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”她站起来，眼睛看一眼董小天，再看一眼老师说。 那个捣乱鬼一听，可急了，只见他脚一跺，手一指，吼道：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还要狡辩。”高芳芳最看不惯这种敢做不敢当的人了。 老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚，眼睛胡乱地环顾着教室。 这下，就把几个人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来了： 捣乱鬼__________________________________________________________________________； 高芳芳__________________________________________________________________________； 李星__________________________________________________________________________。 【例题精讲】 我最喜欢的一张照片 从小到大，我照过许多相片，其中有一张我最喜欢，那是我在华山观音庙门口照的，可神气啦！ 那时我才七岁，穿一件漂亮的格子衬衫，跨在庙门口的石狮上。看，那狮子多威武，昂着头，挺着胸，瞪着两只铜铃般的大眼睛，踮着两条前腿，竖着两只大耳朵，嘴里还含着一颗宝珠呢！守在庙门口，俨然一尊守护神。再看看我，那神气劲就甭提了，我左手抓住狮子头顶的鬃毛，右手扬起，正向狮子打去，脸上露出胜利者的微笑，我的小眼睛快眯成一条