四年级科学下册教案 第三单元《4 小车的运动》 苏教版

《小车的运动》教学设计 一、教学目标：  1.能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验；      2.引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；      3.意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。  二、教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力。  三、教学难点：根据假设设计实验。  四、教学前教具准备：　  分组实验记录单、小车、绳子、垫圈若干、多媒体课件。   五、教学过程：  （一）激境导入  1.（出示小车）小车在桌子上的状态是静止的还是运动的？  学生回答。  2.你有什么办法使静止的小车运动起来吗？  学生回答各种办法。  3.根据学生回答板书课题：小车的运动  （二）探究运动与力的关系  1.学生在讲台上分别展示各种使小车运动起来的办法。  2.板书：推、拉、吹、扇、搭斜面。  3.思考：为什么用这些办法可以使小车运动起来呢？  4.根据学生回答总结并板书：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来，推力和拉力也有大小和方向。  （三）实验探究拉力大小与小车运动快慢的关系  1.学生猜测提出假设。  2.教师讲解实验需要的材料，实验步骤和注意事项。  3.小组合作实验，教师巡视指导。  4.汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。  （四）课堂总结 拓展延伸  1.通过这节课的学习，你有什么收获和体会？  2.教师评价  《小车的运动》说课稿 一、说教材 ：本课是苏教版小学科学教材四年级下册第一单元第4课，是学生对小车在平面上运动展开的具体探究活动。教学中以学生喜爱的小车为话题，按照“激发兴趣——假设分析——实验验证——归纳概括――拓展提升”的认知程序，对小车的运动过程产生问题：“怎样使小车运动起来？拉力大小与小车运动的快慢有什么关系？”围绕这些问题，提出各种假设，在假设的基础上让学生亲身经历科学探究的过程，提高学生的科学素养。  二、说教法 ：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。在教学中通过教师的提问“你们有什么办法让小车运动吗？”拉开活动的序幕，激发学生探究的欲望与兴趣，从而引出需要探究的问题，明确探究的目标。针对实验现象，学生提出有价值的问题，鼓励学生进行多种猜测，可能有的假设是正确的，有的假设是错误的，尊重学生的猜测。引导学生分组探究任务，这样既保证了每组都有自己的实验设计，而且每个假设都有小组来进行探究。通过交流、讨论等环节，让学生寻求解决问题的最佳途径，探究与拉力的大小有关时，只能改变拉力的大小，而不能改变其它任何因素，研究其它因素与小车运动快慢的问题时，依此类推。此时教师的作用是引导学生学会如何设计科学的实验。本实验的难点有：确定起点和终点（即一定的路程）、控制变量、重复验证、分工合作，将科学探究的权利交给学生，给予充足的时间，让学生在实验中形成科学的实验能力。教师参与到学生的活动中去，并让自己成为组内的一员，引导学生正确进行实验。在学生开展探究活动之后，让学生交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析、概括和表达的能力，并让学生学会尊重实验中的有关数据。  三、说教学目标和教学重难点  根据教材的编写特点和学生学情的分析，我制定了以下教学目标：  1.能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能利用器材做拉力大小与影响小车快慢的探究实验；      2.引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；      3.意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。      教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力。      教学难点：根据假设设计实验。  教具准备：分组实验记录单、小车、绳子、垫圈若干。   四、说教学过程  依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，这节课的教学安排为：  （一）谈话导入，激发兴趣  1.让学生说说生活中玩过哪些小车？怎样玩的？有哪些发现？  2.动手玩一玩准备的小车，想办法让小车运动。  （二）探究运动与力的关系  （三）实验探究拉力大小与小车运动快慢的关系  学