五年级科学上册教案 - 第五单元《20. 蒸发》 青岛版

青岛版科学五年级上册第20课 《 蒸 发 》教 学 设 计 教材分析 在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。 教学设计的基本理念 依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。 教学目标 1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。 2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。 3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。 教学重、难点 1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象 2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。 教学法要点 1、教法：为学生再现生活情景提供必要的条件；给学生充分的探究时间和空间，引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。 2、学法：学生亲身体验并搜集证据，自主探究“蒸发”现象；学会与同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发现。 活动准备 1、课前观察 ⑴一杯20ml的水放置几天后会有什么变化？ ⑵观察湿衣服是怎样变干的？ 2、分组活动材料 ⑴学生准备：小镜子、手帕 ⑵教师准备：温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、玻璃片、玻璃棒、吹风机、支架、酒精灯、火柴、水 活动过程 一、情景再现，提出问题 谈话: 水是生命之源。许多同学都喜欢玩水，在玩的过程中，你有什么发现和问题？（学生列举发现和问题） 课前我们进行了两项观察：⑴一杯20ml的水放置几天后会有什么变化？⑵观察湿衣服是怎样变干的？你能试着解释这是怎么回事吗？ 学生回答后开展探究活动。 [设计意图：从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴