五年级语文下册课件- 第四单元语文园地 统编版（47张ppt） (2份打包)

教 案 教学基本信息 课题 语文园地 学科 语文 学段： 小学高段 年级 五年级 教材 书名：义务教育教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 5.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点： 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 教学难点： 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 一、 回顾单元内容，感悟主题内涵 （一）回顾单元课文内容 师生共同回顾单元课文内容。 （二）回顾单元学习目标 师生共同回顾单元学习目标。 回顾单元学习内容，为本课学习铺垫。 二、 在“交流平台”与“词句段运用”的学习中感悟表达，学以致用 （1） 交流平台 1.师生交流中回顾《军神》中对刘伯承和沃克医生的描写。 （1）在师生共读中感受刘伯承顽强的意志和内心坚定的信念。 （2）回忆沃克医生的变化，通过“冷冷地问”“目光柔和下来”“脸上浮出慈祥的神情”等感受到沃克医生的内心变化。 （3）教师小结。 2.联系课外阅读，加深体会。 师生继续交流课外阅读的收获，通过抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，深入对文章内容的理解。 3.结合“词句段运用”中的语句谈体会。 （1）师生共读语句。 （2）师生交流中感悟、体会语句的表达方法及效果。 4.教师小结。 （二）词句段运用仿写 1.教师引导：我们继续学习语文园地中的“词语段运用”这部分内容，请同学们自己读一读题目的要求。 2.创设情景，仿写练习。 （1）这样的情景你们遇到过、看到过，或是读到过吗？ （2）我们选择其中的一种情景，照样子写一写。 焦急地等人 教师引导：想一想我们平日生活中的场景，谁焦急地等待过谁？当时等人的情形是什么样的？ 师生共读例文，感受描写方法及其表达效果。 期待落空 师生共读例文，体会自己和他人期待落空的失望和难过，感受描写方法以及表达效果。 久别重逢 引导学生联系生活，师生共读例文，感受描写方法及其表达效果。 （3）教师小结。 (三) 词句段运用仿说 1.师生共读题目和句子，思考语句的表达方法以及效果。 2.教师小结。 3.教师引导：大家也体会这样的表达效果，照样子自己试着说一说。 4.师生交流中再次感受描写方法以及表达效果。 借助例句，引导学生发现方法，迁移运用，尝试表达。 三、 了解格式要求，规范书写 （1） 观察发现，书写指导 1.师生共同回忆以往学习内容。 2.教师引导：今天我们来看看如何规范地书写一篇文章？自己先读一读书写提示，说一说。 3.师生交流中明确格式要求。 4.教师补充内容：字的间距要均匀，标点不能写在行首等。 （二）师生共赏学生作品 （三）教师小结 引导学生规范书写，夯实语文学习基础，体会汉字之美。 四、 日积月累 （一）师生共读古诗，读准字音，读通诗句 （二）师生交流中了解诗歌题材 （三）师生共读中了解诗意，感悟诗情，朗读背诵 激发学生阅读古诗的兴趣，积累两首古诗。 五、 布置作业 1.根据“词句段运用”练习仿写、仿说。 2.抄写一篇自己喜欢的小短文，做到格式正确、书写规范。 巩固课上所学内容，学以致用。 $$ 语文园地 五年级 语文 安全框内 9 古诗三首 10 青山处处埋忠骨 11 军神 12* 清贫 安全框内 交流平台 安全框内 交流平台 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 安全框内 交流平台 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 安全框内 交流平台 安全框内 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 交流平台 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门…… 安全框内 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：