一年级下册英语教案-Unit 5 Who's he 北京版 (2份打包)

Lesson 19 【第二课时】 指导思想与理论依据 英语课程目标首先指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义；同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。《英语课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。” 在教材难度阶梯中，对于一年级听、说、读、写、做的要求分别为： 听：听懂一个读出的单词或短句中的关键词（两册共12个活动）；说：完全模仿对话，仅替换姓名或称谓；读：认读字母与一些名词；写：描摹字母 ；做：唱儿歌、做游戏 本单元的话题是谈论某人是谁？及其答语。本单元学习表示人物的man, woman, boy, girl以及家庭成员uncle, aunt, grandma, sister, cousin第五单元的话题主要是以询问及回答某人是谁为主， 重点是学生能够在学校及公园等场合，学会大方的使用“who is this...?”He/she's my... I love...询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能通过翻看照片， 用上述语言询问和介绍朋友或者家人及其人数。本单元的学习和教育价值在于关注介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。字母u-z的书写和发音及含有这些字母的单词也是应该本单元重点掌握的。 背景分析 学习内容分析：本课时出现的新字母是Yy,Zz，新单词是yogurt, yard, yellow, zebra, zoo。学生在学会字母Yy, Zz发音及书写的基础上，能够了解字母在单词中的发音，并进行认读。在小韵文学习中，通过字母与单词相结合，进一步巩固本课时所学内容. 学情分析 授课对象是一年级下学期的学生，学生在一年级上学期对于英语学科的学习已经有了初步的认识和较为清晰的感知。对于基本的简单句型、词汇、课堂指令语等也有了一定的认知基础。学生在本册书中将要学习字母的朗读与书写。部分学生在学前或课外辅导班有过一定的英语学习基础和字母书写知识，但仍有部分学生对于英语字母的掌握基础较为薄弱。学生对于英语语言的情况参差不齐，有一定差距。他们需要教师的鼓励和指引，需要在平时的课堂中从听、说、读、写、做这五个方面多多进行锻炼，从而使每一位学生都能跟住教材进度，扎扎实实地掌握每一课所学内容，并产生浓厚的英语学习兴趣。 教学目标 （一）知识与技能目标: 1. 能正确指认、朗读和书写字母Yy, Zz的大小写形式，感受字母Yy,Zz在单词中的发音/j/,/z/。 2. 能听懂、指认并读出所学新单词。 3. 能跟随录音说唱小韵文。 （二）过程与方法目标： 1．通过听、说、描写的方式进行字母学习。 2．通过图形结合进行单词学习。 3．通过小韵文学习，加强对字母和单词的印象。 教学重点 1．能够正确读出和书写字母Yy, Zz，并感受它们在单词中的发音。 2．认读单词yogurt, yard, a zoo, a zebra 教学难点 字母Yy, Zz的书写（占格和笔顺）及发音/j/,/z/。 教学设计 通过多种形式呈现所学新字母、新单词，通过情景教授小韵文，扩大学生知识面。 教学准备 课本、单词卡片、多媒体、实物投影 教学过程 个人修改 一、导入. 1．教师亲切地与学生问好。 2．复习前一课时所学句型，全班进行诵读。 二、Listen, repeat, and trace 1．字母学习： （1）学习字母Yy\Zz： · 教师出示字母Yy在生活中运用的图片，请学生尝试说出字母Yy。 · 教师出示字母图片，示范读音/j/，学生模仿。 · 教师引导学生观察和认读大写字母Y和小写字母y。 · 学生按照字母表顺序连读字母Aa——Zz。 （2）字母游戏：找邻居 活动准备：教师准备字母卡片Aa——Zz，发给每个学生一张字母卡片，有大写也有小写。教师说一个字母，请持有这个字母大小写的学生快速站到教室前面，并举起卡片大声朗读字母，教师及时评价。 （3）书写字母Yy, Zz： · 请学生观察字母Yy, Zz的大小写形式，分别在四线三格的什么位置，再请学生观察字母书写时的斜度。 · 教师在画有四线三格的黑板或投影上书写，书写时教师可以每写一笔采用一种颜色的粉笔来说明笔画和笔顺，并且每笔的起始点要描重一点，学生边看边书空。 · 请一名学生在黑板上示范笔顺，其他学生和他一起书空。 · 用同样的方法指导小写字母的书写。 · 请学生描摹字母Yy,Zz，让学生仔细观察并强调字母书写时的占格和斜度。教师在班中巡视并指导。 · 用课堂练习本练习字母Yy, Zz的书写，教师及时