五年级上册科学教案-小水滴的旅行 青岛版

24.小水滴的旅行 【教学内容】青岛版科学五年级上册第五单元第24课 【教学目标】 1．选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。 2．通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。 3．认识到水在自然界是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。 【教学重点】云、雾、雨、雪、露、霜等的成因 【教学难点】选择擅长的方式设计实验方案，分析实验数据，推理探究结果 【教具、学具】 教师准备：多媒体课件 探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐 学生准备：1．了解雨、雪、露、霜、雾、云等的形成，调查它们与人类关系。 2．搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。 【教学过程】 一 创设情景，提出问题 1.教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。 学生欣赏图片。 2.教师提问：小水滴还会变成什么呢？它发生这些变化的条件是什么？它在自然界里是怎样循环的？同学们对小水滴还想研究哪些问题？请同学们相互交流自己想知道的小水滴事情吧! 学生相互交流想要探究的问题。 3.教师讲述：同学们讨论的这么热烈，也提出了很多问题，看来大家对变幻莫测的小水滴充满了好奇，这节课我们就来共同探究小水滴的旅行吧！ 板书：24 小水滴的旅行 【设计意图】学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。 二．小组学习，合作探究 活动一：探究小水滴在自然界的形态与存在原因 1.提出问题：小水滴在自然界中变化莫测，它究竟会变成什么呢？ 学生猜想。猜想后，让学生充分交流。 学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。 2.教师播放故事《小水滴的旅行》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露、云、雾等形态存在着。学生观看课件。 3.总结：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露、云、雾等形态存在着。 【设计意图】学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。 4.质疑过渡：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？ 学生讨论、猜想。 5.师：我们用什么方式检验猜想呢？ 学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。 6.教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。 【设计意图】引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。 活动二：探究雨和雪、云和雾、露和霜的形成 1.了解了这么多的关于小水滴的知识，你们想真正了解小水滴这些存在形式的变化原因吗？请根据自己准备的材料设计实验，从研究露和霜、雾和云、雨和雪三个方案中找出你最喜欢的研究专题，确定探究方向，讨论交流设计方案。 2.你认为实际过程中应该注意些什么？ 3.出示实验要求： （1）选择你最喜欢的研究方向；（2）小组成员分工协作，合理安排； （3）实验操作时，注意安全；(4)试验完成后，整理好材料和桌面。 4.探究雨和雪、云和雾、露和霜的形成 预设1:研究雨和雪形成的方案 （1）谈话：雨是一种常见的天气现象，你能不能设计一个实验模拟降雨过程？模拟降雨过程应根据什么原理来设计？使用什么仪器？怎样组装和操作？观察到现象可能会在什么地方？ （2）学生相互交流讨论，教师引导学生学习教材上的器材图，教师指导学生探究模拟降雨的实验。 （3）在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。 【设计意图】让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。 预设2:研究云和雾形成的方案 （1）教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。教师播放《雾和云》的课件。学生欣赏。 【设计意图】引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。 （2）想办法制造云和雾。 谈话：我们来猜想云和雾是怎样形成的。 学生说出自己的猜想。 师：我们设计实验方案，来制造雾。 学生自行设计方案，而后进行探究活动。 【设计意图】学生可以采用多种方式来制造雾，教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据，而后加以整理和进行初步的分析。 预设3:研究露和霜形成的方案 （1）教师引领学生以