五年级下册科学教案-3.2太阳钟 教科版

课题 太阳钟 课时 1课时 教材与学情分析 教材简析 本课是深入研究时间的测量的第一课。在这节课中，学生将经历一个观察太阳影子变化 的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳计时的。本课设计了三个活动：一是认识“日”的来历和一日24小时的产生；二是利用阳光下影子的变化来确定时间；三是讨论和思考太阳钟计时的原理和使用局限性。 学生分析 在前一课中学生已经通过各种方法感受了时间，这一课开始，他们将对计时工具进行研 究。古代人没有时钟，用什么来计时呢？回顾五年级上册《阳光下的影子》一课，已经对阳光下影子的变化有了初步的研究，学生的意识中利用太阳计时可能是比较熟悉的一种方法，但他们并不完全清楚其中的道理。 目标与重难点 科学概念 1.知道阳光下物体影子的方向、长短会慢慢地发生变化。 2.了解“日晷”与“圭表”是古代根据日影方向和长短变化制成的计时器。 过程与方法 1.观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化，讨论如何根据这种变化来计时。 2.观察日晷模型的基本结构，了解使用方法，并能利用它尝试计时。 情感、态度、价值观 1.形成对古人研究时间的成果的敬佩之情。 2.感受人类对时间测量的探索过程，体验研究的乐趣。 教学重难点 重点：阳光下影子的长度和方向的规律性变化是太阳钟计时的原理。 难点：正确利用日晷模型计量时间。 教学准备 器材准备 学生小组：配套日晷模型一个，指南针一个，表一只。 教师自备：配套日晷模型一个，指南针一个，表一只，教学用课件。 教学过程设计 一、引入 师：要准确地计量时间，我们一般会选用钟表。可是在没有钟表的古代，人们又是用什么来计量时间呢？（太阳、流水、香炷、沙漏……） 二、认识“日”的来历及一日24小时的划分 1.“日”的来历 师：现在我们所说的“日”（天）其实是古人观察太阳而建立的一个计时单位。你能说说“一日”是怎么来的吗？PPT出示四张循环图片：日出—日中—日落—月升。（远古时期，人们“日出而作，日落而息”，发现太阳有这样一个周而复始的规律性，于是把其中的一个周期 叫做“一日（天）”） 2.一日24小时的划分 师：有了最早的计时单位“日”以后，古人慢慢地需要对一天的时间进行更细的划分，因为这个单位跨度有些大。古人又是怎么划分的呢？ （1）阅读书本资料《古埃及人根据星座确定24小时》。师：白天和晚上每小时的时间为