五年级下册科学教案-1.5浮力 教科版

课题 1.5浮力 课时 1课时 教材与学情分析 【教材简析】 在前面研究了物体在水中的沉浮与构成物体的材料、重量以及体积大小有关的基础上，开始研究小船等物体在水中受到的浮力及浮力大小与哪些因素有关？揭秘影响小船载物多少的原因。 教材分四个部分。第一部分，感受浮力的存在，研究泡沫块在水中的受力情况；第二部分，研究同一泡沫块不同体积浸入水中受到的浮力与什么因素有关？第三部分，测量不同大小的泡沫块全部浸入水中时受到的浮力大小与什么因素有关？第四部分，数据分析，解释上浮的原因。 【学生分析】 学生对于影响物体在水中沉浮状态的原因推测主要有与“物体自身”、“水”以及“物体和水”有关。大部分学生会认为物体在漂浮状态下才受到水的浮力作用。学生对水的浮力大小的解释还不具备浮力与物体自身重力平衡的概念。学生基本不能直接推断浮力与排开的水量有关。学生对浮力方向多数认为漂浮时，浮力方向向上。 目标与重难点 【教学目标】 一、科学概念 1．浮的物体受到水的浮力作用。 2．物体浸入水中的体积越大，排开的水量也越大，受到的浮力也越大。 二、过程与方法 1．会用简单实验装置研究塑料空瓶在水中受到的浮力大小。 2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮现象。 三、情感、态度、价值观 1．懂得方法的改进有利于研究的顺利、有效进行。 2．体会利用实验数据分析并解释实验现象的重要性。 【教学重难点】 教学重点：感知浮的物体在水中受到的浮力作用，学会测量浮的物体在水中受到浮力大小和排开的水量。 教学难点：解释物体在水中的受力情况。 教学准备 学生：实验装置，塑料空瓶（带钩环），250毫升量筒，塑料水槽，记录表（大表和小表）。 教师：实验装置，课件。 教学过程设计 1.课前活动：发力小游戏 同桌一组，面对面手掌相对，听口令发力： A.保持两人用力相等； B.面朝黑板的同学用力大一些； C.背朝黑板的同学用力大一些。 师：发力游戏中，你们发现什么？ 生：用力相等的时候，两人保持不动；一侧用力大的时候，另一侧的同学会移动。 一、导入新课 课前视频：中国自主改建的“瓦良格”号航空母舰。 师：我们屏幕上看到的是我国自主改造的第一艘“瓦良格”号航空母舰，是什么力量让这么庞大的物体浮在海面上呢？ 生：是因为它受到海水的浮力作用； 师：这节课，我们就一起来研究：浮的物体在水中受到的浮力。 二、回忆，体验，感知、发现、质疑 师：你们体验过浮力吗？ 生：？没有 师：把塑料瓶压入水槽后松手，塑料瓶上浮到水面。 生：观察 师：压入水中的塑料瓶为什么又会浮上来呢？ 生：略 师：真的有浮力吗？现在，我们一起来体验一下；请每位同学慢慢地往水下按压塑料瓶至全部浸入水中，再慢慢放回原位，每人一次，观察是否真的有浮力。 生：体验，感知，发现。 师：你们发现有浮力吗？ 生：有，把塑料瓶往水下压时，手能感觉到水对塑料瓶有一种向上托（推）的力；手越往下压，手上感觉到向上的力就越大。 师：浮力的方向是怎样的呢？ 生：向上 师：这种水对塑料瓶向上推的“力”，我们就称它为水的浮力。（浮力的描述性概念）ppt出示：（像这种把塑料瓶往水下压，水对塑料瓶产生一种向上推的力，这种力称为水的浮力。） 师：你知道这个浮力有多大吗？ 生：不知道 师：我们可以用什么工具来测量呢？ 生; 测力计 师：我们怎么来测浮力大小呢？ 生：用测力计直接钩住塑料瓶； 师：演示，测力计没有读数；浮的方向是向上的，我们测力计应该往哪个方向拉呢？ 生：向下拉； 师：我们既要让测力计向上拉，又要测出塑料瓶受到的浮力大小？我们怎么设计实验测量呢？ 生：往瓶子里加相同重量的物体,代替手的压力； 师：现场演示（或微课演示），这时，塑料瓶受到哪些力的作用？ 生：向上的浮力，向下的重力和压力， 师：当压入水中的塑料瓶静止时，ppt出示：浮力 重力 压力；三种力之间的大小关系是怎样呢？ 生：向上的浮力和向下的重力+压力是一样大小； 三、设计、交流、实验、分析，发现 1．小组设计方案。 师：现在，如果要测出塑料空瓶不同体积浸入水中时受到的浮力大小。我们需要测量哪些数量？ 生： A．塑料空瓶在空气中的重力 B．塑料空瓶在水中被往下压的压力（一个垫圈的重力） 师：这个实验中我们改变的条件是什么？ 生：塑料瓶浸入水中的体积大小； 师：当我们把塑料瓶往水下压时，它排开的水量会怎样变化吗？ 生：会慢慢变大； 师：你认为塑料空瓶浸入水中受到的浮力大小会与哪些因素有关？ 生：塑料空瓶浸入水中的体积大小，塑料空瓶浸入水中排开的水量； 师：如果要研究塑料空瓶浸入水中受的浮力和排开的水量，你们还需要老师提供哪些材料？ 生：量 筒、塑料空瓶、相同重量的垫圈； 师：观察我们的实验记录表，我们一起来完成实验； 塑料瓶空气中 的重力(N） 浸入水