四年级下册数学教案-小数的意义-人教版 (3)

《小数的意义》教学设计 课题 小数的意义 解读理念 新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。” 学情分析 学生在三年级已经学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，本节课是学生系统学习小数的第一课时，它把小数的认识范围扩大了，认识小数是学生对数的认识的又一次扩展，虽然四年级的学生对小数有一定接触与了解，但在三年级小数的初步认识时，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地讨论小数，对于小数所表示的意义，知道的学生更是少之甚少了。因为小数所表示的意义与他们的经验还有一定的距离，尚属生活中的数学，缺乏提升与概括，那么如何将生活中的数学提炼为数学知识，我考虑到学生的接受能力，教学时淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从小数是十进分数的另一种表示形式来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、100……的分数可以用小数来表示。 教材分析 内容标准 建构主义学习理论也强调学习过程中学生主动地建构知识，强调学习过程应以学生为中心，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，学习者必须通过自己主动的、互动的方式学习新的知识，学生在学习的过程中是自主的、能动的、富于创造性的。 现代教学论观点认为数学教师不能充当数学知识施舍者的角色。教师不该是至高无上的权威。事实上，学生的数学素质是通过数学活动而得到，即学生自己通过研究、比较、建构，逐步形成自己的知识框架。 教学目标 情感态度价值观目标 通过学习小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣；增强对数学的理解和应用数学的信心。 能力目标 培养学生观察，分析，推理能力和抽象概括能力。 知识目标 学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。 教学资源 1.人教版四年级下册教材 2.课件 教学重点 使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 教学难点 小数的意义的探究过程。 方