六年级下册数学说课稿-2.7 圆锥的体积丨苏教版

《圆锥的体积》说课稿 一、说教材 （一）说教学内容的地位、作用及意义： 《圆锥的体积》是在学生学习了立体图形——长方体、正方体、圆柱体的基础上，认识了圆柱与圆锥的特征，会计算圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的。 教材突出了探索体积计算公式的过程，引导学生在装沙和倒水的实验基础上进行公式推导。通过观察、比较、分析、推理、概括，自主发现圆锥的体积计算公式，进一步积累数学活动经验，获得解决问题的方法。 (二)说教学目标： 根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生认知发展的需要和教学实际情况，特确定以下的教学目标： 1、知识与技能目标：理解和掌握圆锥体积计算公式的推导过程，会运用公式计算圆锥的体积；能运用公式解决一些有关圆锥体积的实际问题。 2、过程与方法目标：通过实验推导圆锥体积公式的过程，增强学生的实践操作能力，并培养学生观察、比较、分析、总结归纳的学习方法。 3、情感与价值目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，并感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的乐趣。 （三）教学重、难点： 教学重点：理解和掌握圆锥的体积计算公式，能正确运用公式解决实际问题。 教学难点：圆锥体积公式的推导过程。 二、学情分析 学生以前学习了长方体、正方体，在此之前又学习了由曲面和圆围成的立体图形——圆柱，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。通过前一节《圆锥的认识》，学生对圆锥的特征也有了一些了解，对学生来说，求体积并非陌生的新知识，只是像圆锥这样学生认为不规则几何体的图形，求体积有困难。 对于六年级的学生来说，绝大多数学生的动手实践能力比较强，有一定的空间观念基础，但公式的推导过程却比较抽象、枯燥，对于他们来说该部分内容是一个难点。但我们这个模式最大的优点就是为学生提供足够多的支持——时间支持、教具支持、以及同伴间的支持。将原本抽象、枯燥的推导过程，在潜移默化中转变成具体、有乐趣的引导过程，学生在自己动手操作的过程中，基本掌握所需理解内容，个别学困生不能很好掌握，小组内的优秀成员就会介入帮助。 三、说教法 “教无定法，贵在得法”。本节课，我采用的是我校推广应用的“三课型、六环节”教学模式中新授课的教学模式。引导学生根据自学指导，利用手中丰富的学具材料，一步步动手操作，反复实验，从而自己将所有问题解决，获得