五年级下册语文教案-14《刷子李》 人教部编版

14　刷子李 教案设计 设计说明 《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。 课前准备 教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。 学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。 教学重点 结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，质疑引趣 1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一 位——刷子李。 2.板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。 3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目) 设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1.引导学生带着问题，自由朗读课文。 (1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 (3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。 2.学习字词： 第一组： 粉刷　绝活　半信半疑　派头　包袱　手法　鼓点　衔接　屏障　神圣　侵犯　露馅　轰然　难堪 第二组： 浆　傅　袱　蘸　馅　诈　怔 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的