三年级下册科学教案-3 跷跷板-青岛版（2001）

跷跷板 【教学目标】 科学探究目标： 1．能用观察、体验和已有知识对杠杆尺平衡做出假设性解释。 2．能通过观察实验等方式认识杠杆尺平衡原理。 情感态度价值观： 1．善于在游戏中发现问题，提出问题。 2．关心人们运用杠杆平衡的技术成果。 3．愿意与人合作交流。 4．乐于用学到的知识改善生活。 科学知识目标： 1．知道杠杆尺的平衡条件。 2．了解中的平衡现象。 【教学重难点】 1．能通过观察实验等方式认识杠杆尺平衡原理。 2．能用观察、体验和已有知识对杠杆尺平衡做出假设性解释。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题。 （一）同学们你们在电视上都看过芭蕾舞表演吗？你们有什么问题想问老师吗？ （二）教师谈话：多么好看的舞蹈啊，你能像芭蕾舞演员那样为我们大家表演吗？ （三）学生活动：在座位周围模仿动作。 （四）组织学生交流：你有什么感受，什么想法？ 学生可能会说：生1：脚尖站不稳。生2：东倒西歪的。生3：胳膊伸开比较好…… 教师谈话：确实如此，在日常生活中，你玩过类似的游戏吗？ （设计意图：选择学生们日常生活中经常会看到的，接触到的典型保持身体平衡的实例，并去模仿，通过情景的再现，激发学生的兴趣，引起学生思考，引发学生的探究的欲望，为学生后面对跷跷板平衡规律的探究提供感性的认识。） 二、探究活动。 （一）发现平衡现象。 1．大家想一想，你是怎么玩跷跷板的？ 2．出示小朋友玩跷跷板的图片。 3．引导学生：仔细观察，你都发现了什么？（给学生足够的时间观察、思考。） 4．组织学生交流：学生可能会这样说：生1：有的跷跷板两边是平衡的。生2：跷跷板有的一头高、一头低。生3：小孩能把大人跷起来。生4：小孩怎么就能把大人跷起来？生5：怎么样跷跷板就平衡了…… 5．同学们发现了这么多有趣的现象，提出这么多心中的疑问，原来跷跷板中还有这么多科学，你们想不想知道这其中的奥秘呢？ （设计意图：“学起于思，思源于疑”，学生探求知识的思维过程，总是以问题开始，从学生熟知的玩跷跷板活动中感到困惑，提出疑问：“怎样跷跷板就平衡了”，增强学生参与探究的兴趣和好奇心。） （二）探索平衡的方法。 1．到底怎样才能使跷跷板平衡呢？请大家根据自己玩跷跷板时经验和观察到的现象，先猜一猜。 2．引导学生小组讨论：结合自己的经验，说说自己的想法，并大胆猜测一下，可以写一写，画一画。 3．组织学生汇报交流：有什么好方法，