五年级上册科学教案－ 20火山 ｜冀教版

《火山》教学设计 教学目标： 1、能在教师的指导下完成模拟实验，并能初步根据模拟实验的结果推测火山喷发的成因。 2、能说出地球内部存在什么物质，并能用自己的语言描述火山喷发。 3、乐于把自己知道的火山的知识与告诉其他同学进行交流。 4、能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 教学重点： 模拟火山喷发的实验 教学难点： 能根据模拟实验的结果推测火山喷发的成因。 教学准备： 1、视频资料：火山喷发片段、教师解说模拟实验的步骤、火山知识解答、电影《地心之旅》片段等 2、文字资料：有关火山喷发造成的危害以及带来的好处的资料 3、模拟实验材料：小苏打粉（10克）、白醋、红墨水、滴管、洗洁精、铝箔一张、漏斗、50ml实验装置瓶、金属盘、针管、药匙、50ml烧杯等 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、出示图片 谈话:同学们看到这张图片你会想到今年我国哪儿发生了什么？ 生：四川雅安发生7级地震。 2、谈话：我们已经知道地震是一种破坏力极强的剧烈的地球内部运动，还有一种地球内部的剧烈运动，它和地震一样威力巨大，这是一种什么现象？让我们一起来看一看。仔细观察，你看到了什么？你还想了解什么？（出示：视频资料）导入课题《火山》板书： 设计意图：视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。 二、探究火山喷发 (一)学生猜测 1、了解地球内部知识（出示课件解释） 师生共同揭开地球构造的秘密，并提出问题：岩浆所处的是一种什么样的环境？岩浆在高温高压的环境下岩浆会怎样呢？ 2、“神奇的游戏”——开可乐 （1）猜想：老师拿出两瓶可乐，请两位同学到台前来帮老师一个忙。两个人每人一罐可乐，一个拿着可乐别动，一个拿着可乐用力摇晃十秒钟。同学们猜想一下：这两罐可乐快速打开时分别会发生什么现象？ （2）游戏：两个学生在大家的口令下开始游戏。 （3）思考：同学们的猜想非常正确，那大家想一想为什么摇晃后的可乐快速打开时会喷出很多液体、气体？ （4）讨论、交流：摇晃后的可乐会喷出来，而没有摇晃可乐不会喷出来的原因。 3、结合这个游戏，进一步猜测火山的喷发可能是怎样形成？ 设计意图：对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。 （二）模拟火山喷发实验操作 A、掌握实验的方法 （1）出示实验材料 （2）教师解说模拟实验的步骤 （3）出示实验步骤及注意事项 B、实验观察 以小组为单位，合作完成实验操作，认真观察，做好记录。 设计意图： 学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。教材中的实验显示的是一个酸碱中和的化学反应，能使学生更能清楚地观察到“岩浆”喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。而补充实验则在某种程度上是为了渗透火山喷发的成因之一是因为地球内部温度高、压力大。第一组材料是按教材上设计的实验所准备的，第二组材料是按补充实验所准备的。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，实验材料学生可以二选一，这些做法都旨在加大了学生的自主性。 3、汇报交流，得出结论 （1）指学生汇报记录表 （2）剖析模拟火山喷发的实验图与实际火山喷发时的剖面图 （3）让学生用模拟实验的过程解释或描述火山喷发的过程，以及火出喷发出来的岩浆是怎样流动的。 （4）完善火山喷发知识（出示视频资料 设计意图：形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。 三、拓展知识 1、火山喷发后给我们带来了什么？ 2、如何减轻火山喷发灾害对我们的损失？ 设计意图：实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。 四、作业 描述有关地球内部的科幻电影《地心之旅》  布置作业：画一张科幻画报或者写一篇科幻小短文或者讲一个科幻小故事。 设计意图：发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。 板书设计： � EMBED PowerPoint.Slide.8 ��� _1112703179.ppt $$