【精】【教案+课件】3.1《公民身份从何而来》六年级上册道德与法治 人教部编版 (2份打包)

人教版《道德与法治》六年级上册 第二单元 我们是公民 第3课 公民意味着什么 第一节 学习目标 1.理解公民的内涵。 2.了解公民和国籍的关系，理解公民与国家的法律关系。 3.增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。 1情境导入 1.观察左图，思考后交流活动园提出的问题： (1)你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？ 答：因为国籍不同。 (2)想一想：机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？ 答：外国人出入境不同于中国公民，边检机关需要对外国人持用的护照证件、签证、来华事由和停居留事项进行必要的识别、询问和核查。所以工作量较大，耗时也比较长。”为了适应现场外国人出入境通关需求变化，保障外国人的通关效率。所以机场的边检处设置“中国公民”通道和“外国人”通道。 2.交流：说说自己都有哪些身份？我们共同的身份是什么？ 大家好！我叫彼得，来自英国，本学期担任你们的英语外教。 我和家人从国外旅游回来时，在首都机场的边检处办理入关手续。我发现这里分为“中国公民”“外国人”等不同的通关通道。 2公民与国家 1.自主学习左图文字资料，思考后小组交流汇报： （1）结合“公民”一词的起源，谈谈你的认识。 提示：公民包括全体社会成员；公民是法律概念。 （2）什么是公民？公民与国籍有什么关系，公民身份又有哪些内涵？ 答：公民指具有本国国籍，并按照宪法或法律规定享有权利和承担义务的人。 2.自主学习书本第24页，想一想：国籍取得的方式一般有哪两种？思考交流后回答。 雅典成年男子参加公民大会 在古罗马王政时期，居民分为两部分：贵族是完全意义上的公民，享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务；平民和奴隶则既不享有政治权利，也无须承担服兵役和纳税的义务和纳税的义务。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有自由民均被赋予公民资格。 “公民”一词最早出现于古希腊，并为古罗马所沿用。在雅典，公民仅限于父母都是本城邦自由民并拥有财产的成年男性，而妇女、城邦中极为贫困的人及占人口一半左右的奴隶都不是公民。公民享有参加公民大会和陪审法庭的权利、担任官职等政治权利，那些不具有公民资格的人则不享有这些权利。 3中国公民 1. 根据左图身份，演示交流，明确： （1）他们都是中国公民吗？ （2）什么是中国公民？ （3）中国公民取得的方式有那些？ 2. 结合查阅的《中华人民共和国国籍法》资料，辩一 辩：他们属于中国公民吗？ A 美籍华人 B 海外华侨C 在中国定居的人 答：正确答案：B 。 因为海外华侨虽在国外生活，但仍然拥有中国国籍；美籍华人是美国人；在中国定居的人不一定具有中国国籍。 我家祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国，具有中国国籍，是中国公民。 我来自爱尔兰，在中国工作多年。我热爱这个国家，已经放弃原来的国籍，加入了中国国籍。 我爸爸妈妈是中国公民，我出生在国外，爸爸妈妈给我选择了中国国籍。 我出生在中国，丈夫是德国人。我现在定居德国，申请加入了德国国籍，放弃了中国国籍。 课堂总结 学生谈学习收获，感 悟公民与国家的法律关系，树立公民意识，增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。 板书设计 第3课 公民意味着什么 公民身份从何而来 公民与国籍 国籍取得方式 中国公民 作业布置 一、我知道 1.我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是（ ）。 2.国籍取得的方式一般有两种：一是以出生的方式取得；二是以申请加入的方式取得。“我”是以（ ）取得的中国国籍。 二、判断对错： 1.中国公民可以具有双重国籍。 （ ） 2.犯罪后被判刑，就失去公民身份了。 （ ） 3.“公民”一词最早出现于古希腊。 （ ） 4.一国国籍标识着个人作为国家成员的资格。 （ ） 三、巩固识记： 什么是公民？什么是中国公民？ $$ 第3课 公民意味着什么 课题 第一节 公民身份从何而来 单元 2 学科 道德与法治 年级[来源:学科网] 6 学习 目标 1.理解公民的内涵。 2.了解公民和国籍的关系，理解公民与国家的法律关系。 3.增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。 重点 1.理解公民的内涵。 2.了解公民和国籍的关系。 难点 树立公民意识，增强学生对自己中国