三年级上册语文教案 -24 司马光 人教部编版

24. 司马光 教学目标：  1． 在第一课时的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。      2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。  3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。  教学重点   参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。  教学难点   体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。  教学课时 1课时  【教具准备】 多媒体课件  教学过程  一、 猜疑导入，激发兴趣。  1、一开始让学生猜测老师将要给大家带来的人物是什么，让他们在第一课时的基础上联系起来，迅速地题导入新题，解题。  2、让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。然后导入课题，简单介绍文中主要人物。  3.导入文言文的学习：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。  二、初读课文，整体感知。  1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。  2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。  3.教师指导，读准节奏。看课件提示学习。  4.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）  5.自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）     三、探究学习1  同学们，通过读课文，你知道这篇课文和其他课文在语言上有什么不同吗？  1、学生开展探究讨论，再请生汇报讨论结果。  2、老师再用课件对比展示现代文与文言文两种不同形式的《司马光》文体让学生对比学习。  3、出示课件引导学生初步感知现代文与文言文两种不同形式的文体风格。  4. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。  5.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库 中的一笔巨大财富。  6、学习课