（公开课赛课）部编版四年级上册语文22 为中华之崛起而读书第一课时ACTT课堂视频、课件、教案等 (5份打包)

22 为中华之崛起而读书 教材分析： 本文记叙了周恩来小时候为中华崛起而读书的故事，表现了少年周恩来的爱国情怀和远大志向。现在读了，我们仍然受到很大的鼓舞和很强的感召，对我们有所启迪。课文通过与其他同学的对比，更突出了周恩来为振兴中华而读书的爱国情怀和远大抱负。 学情分析： 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑；培养学生初步把握文章主要内容的方法；学习积累词语、句子的方法。课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。 教学目标： 1．认识10个生字，会写15个生字。正确读写“崛起、惩处、胸怀”等词语。[来源:Zxxk.Com] 2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情，理解周恩来的学习目标、志向，并向他学习。 3．学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。 4．通过潜心读书，细心品味，使少年周恩来的形象和“为中华崛起而读书”的志向走进孩子们的心灵，立志为中华崛起而读书。 教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备： 学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣导入：  1.板书：崛起 怎么读？谁知道什么意思呢？ 2.再板书：中华 连在一起读一读，什么心情？带着这种心情再读一读。  3.有一个少年，上学时就把为中华崛起作为自己的志向。他是谁呢？（周恩来） 4.同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，有收获吗？谁能把自己收集到的资料说出来和大家一起交流交流？出示课件 5. 学生思考回答（由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思） 6、“为中华崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。  二、自读课文，整体感知。 1、出示自读要求，学生自读自悟。学习任务一： 轻声读课文： ①标出自然段序号，借助拼音读准字音，联系上下文理解的词语。 ②小组交流讨论课文讲了哪几件事？ 2.检查巩固生字。 ①课件出示词语。  ②指名读与跟读相结合。如请某某同学读，大家注意听，他读正确了，大家就跟读一遍，如果不正确，请同桌指出，同桌也读不正确的，请所在小组的同学指出。这样强化“合作学习”的意识。[来源:学科网] ③指出两个多音字“模范”的“模”、“要求”的“要”。 [来源:学科网ZXXK] 任意“点”读：点学生、点生词，及时反馈学习情况。 ④画出不理解的词语，同桌讨论自主理解词语的意思，汇报。 崛起：突起，高起。本文指强大起来。 郑重：严肃慎重。  光耀门楣：荣耀门第，为自己家族争面子。 环顾四周：向四周望了望。 若有所思：好像在思考什么。[来源:学*科*网] 3、选择部分带生字词的长句子，朗读。 4、小组交流讨论： ①理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 ②在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？ 师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文，我们知道了，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向的原因。合上书，我们一起回忆一下课文。修身课上---立下了自己的志向，在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义。[来源:学科网ZXXK] 梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。 ①现在同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。 ②填写词语补充完整 （课件出示，学生填写手中的练习） 在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（ ）”。 原来，在周恩来12岁的的时候，刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国女人（ ），中国巡警不但不（ ），反而训斥（ ）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”，便立下这个远大的志向。 ③为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。 （课件出示，介绍时代背景） 师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订