五 年级上册科学教案－14 传热比赛｜冀教版

《传热比赛》教学设计 一、学情分析 经过了一段时间的科学课学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。 二、教学目标 科学探究目标： 1.能根据生活现象，提出要研究的问题。 2.能设计实验证明要研究的问题。 3.能对实验现象进行预测。 4.能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。 5.能通过分析实验现象得出结论。 情感态度与价值观目标： 1.能与其他同学一起探究热传导的现象。 2.能把自己的研究成果与其他同学交流。 科学知识目标： 能理解什么是热传导。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 能解释生活中更多的热传导的现象。 三、教学重点 培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。 四、教学难点 培养学生设计试验方案和整理信息得出结论的能力。 五、教学准备 铜棒、凡士林、易拉罐、小豆子、铝棒、蜡环、铁片、铁片、三角架、火柴、酒精灯、热水、铁架台 六、教学过程 （一）情境引探： 师：同学们，我现在把三把勺子分别放入3杯盛有热水的烧杯中，谁来摸一摸勺柄有什么变化？ 生：亲手摸变化。我的手感觉到勺柄慢慢热起来了。 师：为什么会出现这种现象呢？你能说一说吗？ 生：可能是勺子能传热。 师：是不是这样呢？让我们一起通过实验来寻找答案吧！ 【设计意图：从生活实践中的经验入手，让学生亲身感受勺柄在慢慢变热，用直观的感受把学生引入一个问题情境，提出猜想，学生迫切的想知道为什么从而展开探究，让学生认识到科学源于生活。】 （二）自主探究： 师：我们先来认识认识我们今天有可能用到的仪器和材料：铜棒、凡士林、易拉罐、小豆子、铝棒、蜡环、铁片、铁片、三角架、火柴、酒精灯、热水、铁架台。 【设计意图：给学生准备充足的实验材料，让学生自主选择自己想研究的材料，给学生总够的空间。】 师：请大家选择你需要的材料设计实验方案。看哪组设计的又快又好。 生：设计实验方案。 师：巡视指导。 【设计意图：让学生自主设计实验方案，可以有效的培养学生的逻辑思维能力，学生在实验中的条理性更加明确。】 （三）交流研讨实验方案 师：哪组愿意说一说你们选择了哪些实验材料