五年级下册科学教案 19、杠杆 青岛版(六年制)

19、杠杆 编委 审核 使用人 使用时间 教材简析： 本课以学生熟悉的翘翘板为切入点，引导学生进一步引导学生深入探究发现其中所蕴含的开学规律以及这种科学规律在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教学目标： 1、能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 2、认识到科学探究要尊重事实，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切相关的；培养乐于探究、大胆想象的意识； 3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的应用。 教学重点难点： 重点：实验探究杠杆的作用。 难点：设计探究杠杆作用的实验，分析实验数据并作出合理解释。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 多媒体资料（撬石头课件、杠杆应用课件），尺子、小木块、杠杆尺、支架、钩码、记录单等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景 导入新课 1、一块大石头，要移动它，你有哪些办法？ 学生自由回答。 师：最简单的办法就是用一根木棍来撬石头。（画图或出示课件）这时的木棍已经不是普通的木棍了，它成了一种简单的机械——杠杆。今天咱们就一起来认识杠杆。（板书课题） 二、科学探究 活动一、玩一玩，认识杠杆上的三点。 1、师谈话：想不想玩一个撬石头的游戏啊？利用你们桌上的材料，搭建一个杠杆玩一玩吧！（提示：在玩的时候要注意杠杆的哪些地方起了关键作用？） 2、学生以小组为单位利用字典、小木块、尺子等材料作一个杠杆。 操作自己制作的杠杆，体验杠杆上的三点。 学生汇报交流自己的发现。 师小结板书杠杆的三点。 活动二、设计实验，研究杠杆的作用。 1、体验杠杆的作用 （1）提出问题：杠杆有什么作用呢？让学生带着问题再玩撬石头装置。（提示：改变支点的位置试一试） （2）让学生根据玩的体验猜测杠杆的作用，填写撬石头体验记录单。 （3）汇报交流。 （4）怎样证明我们的猜想是不是正确呢？（做实验） 2、认识杠杆尺 （1）让学生以小组为单位观察，说一说杠杆尺的特点及使用方法。 （2）明确杠杆尺也是一种杠杆。 师演示：用两个钩码做重物挂在左边1刻度的位置，老师在右边轻轻用力，撬起重物。现在老师也用钩码代替手的力量，看看我用了多少力气。在2刻度的位置用一个钩码，看怎么样？（杠杆尺平衡了） 此时，杠杆尺上也隐藏着三个点，谁看出来了？（生答并在杠杆尺上指出） 3、实验探究杠杆的作用。 （1）思考讨论：在杠杆尺左边2刻度的位置挂两个钩码的重物，有几种方法可以撬起重物？ （2）说一说实验应注意的问题。（小组同学分工合作；每次只能选一个位置挂钩码；杠杆尺平衡后再记录。） 实验记录单 左边（重点）情况 右边（力点）情况 省力还是费力 钩码数 重点到支点的距离 钩码数 力点到支点的距离 （3）分组实验。 （4）汇报交流。 （5）课件展示三种不同的方法，总结总结规律：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，杠杆省力。力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆费力。力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。 4、认识杠杆在生活中的应用。 师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，如：开瓶器、跷跷板、剪刀等。 3、让学生说说在生活中还有哪些地方用了杠杆的原理呢？ 4、课件展示生活中的杠杆，小组讨论交流这些杠杆的支点、力点、重点在什么地方，省力还是费力。 三、拓展活动 生活中的杠杆类工具有很多，有些是费力的杠杆，比如镊子，那么为什么它是费力的我们却还要使用它呢？ 板书设计： 19、杠杆 力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力。 力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力。 力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，不省力也不费力。 $$