四年级科学上册教案-4.1 身体的结构｜教科版

身 体 的 结 构 一、教学内容： 小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课时。 二、教育理论指导： 儿童心理学家皮亚杰在认知发展理论中提到：儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体和客体相互作用的结果。要想调动学生学习知识的欲望，就要从学生熟知的生活情景和感兴趣的事物进行教学，学习探究的过程比掌握具体的知识更应引起我们的重视，特别是对于科学这一学科尤为重要。追求知识的完整性与系统性是我们探究科学这一学科的重要理论依据。 三、教学内容的分析与教学方法的梳理： 《身体的结构》是小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课时。本课是属于生命科学领域的教学内容，是整个单元的总起，学生从整体上认识人体的结构。并尝试着以功能的不同划分身体的结构，引出深入的思考，并从而为下一课时《骨骼、关节和肌肉》知识奠定一定的认知基础。本课的教学紧紧围绕核心问题，采用探究式的学习方式进行，在整个的探究活动中，关注学生整体能力的提高，使教学目标得到有效地落实。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。基于这样的理念，当学生急于想知道有关人体结构的知识时，我没有把现成的知识直接传授给学生，而是充分相信学生的认知潜能，在新知教学环节中，我主要采用引导探究法、引导体验法、实验探索法、分析比较法及小组讨论等方法最大限度地给学生自主探索的时间和空间，把主动权交给学生，让学生以自己的方式自由、开放地去探索、发现有关身体结构的知识。让他们在尝试中发现、在讨论中明理、合作中成功、质疑中发展，体验知识的形成过程，使学生的个性得到发展，创造欲得到满足。 四、学情分析： 本班学生多为留守儿童，家庭教育差，部分学生学习习惯不好，上课不专心。因此，在教学活动中需要用灵活多样、丰富多彩的课堂教学来调动学生的积极性。作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的一课。身体的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。 五、教学目标：