第01单元 长度单位-2018-2019学年二年级上册数学【全新教案】小学同步教与学 人教新课标(2014秋)

∠学案-小警同步教与学-③-数学()二年级上-∠敕蜜 2.认识1厘米。 的“1”刻度,再看纸条的右端对着6,1到6是5厘米;也可能出现 师:你知道生活中或周围哪些物体的长度大约是1厘米吗?错误:把纸条的左端对准尺子的“1”刻度,再看纸条的右端对着 (让学生用尺子上的1厘米比一比。) 6,认为长6厘米。教师要在与学生交流的过程中引导学生掌握 生:我的大拇指的宽度大约是1厘米 正确的测量方法 生:我的橡皮的厚度大约是1厘米 师:我们测量物体长度时一般把尺子的“0”刻度对准物体的 生:我发现图钉的长度大约是1厘米 左端,右端对着几,就是几厘米。课本上也介绍了这种方法,请 同学们打开课本第3页,一边画一边读结论,并把尺子测量的纸 师互相看一看,记住了吗?再闭上眼睛想一想1厘米有多条是几厘米,填写到括号里。 长呀?(生闭眼睛想象。) [设计意图:给学生充分探究的空间,在自己动手操作的过 [设计意图:将抽象的1厘米的长度转化为实实在在的物体,程中发现错误,并改正错误,这要比老师的直接讲授更有价值。 有利于学生建立1厘米的表象,体会1厘米的实际意义 四、课堂总结,拓展延伸 3.测量的方法。 我们在这一节课中认识了1位新朋友—“厘米”,学会了用 师:认识了厘米,我们就用它来测量一下自己的一搾有多“厘米”量,课下请同学们选择自己喜欢的物体,同桌之间相互合 作,先估一估,再量一量,把结果记录下来。 学生自己测量然后交流测量的方法。可能有:(1)用其中测评教学效果 一个手指对准0刻度线;(2)手指对准1或其他刻度线;(3) 1.电风扇大约有( )个口高,大约有 )个△高 学生发表自己的见解。) 师:哪种测量方法比较好呢? 小结:测量物体长度时,先把物体放平,一般将物体的左边 和0刻度线对齐,物体右边对着几厘米,就读出几厘米。(教师边 讲解边示范。) 设计意图:尊重学生的想法,给学生充分动手和表达的机 2.下面的物体有多长? 会,让学生在测量、比较中感悟测量的方法。 三、活动体验,寓教于乐 234567891011121314 师:现在同学们不但会在尺子上找到1厘米,还会找到几厘 )厘米 米,非常棒。课前老师发了一张小纸条给小朋友们,你想知道它有 多长吗?根据我们刚才的经验,先估计一下这张纸条大约有多长。 (学生自由发言,并把估测结果记录到练习本上。) 1234567891011121314 )厘米 师:究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。 (学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎 答案】1.3,62.5,12 么量的。指名学生上台边演示边介绍量法其他学生评价他量伸感悟教学得失 的怎么样。) 学情预设:学生可能把尺子的“0”刻度对准纸条的左端,再 看纸条的右端对着5,就是5厘米;可能把纸条的左端对准尺子 教与学一新学案 轻松课堂·师生探究 ◆目标先聚焦 1.在具体情境中,体会建立统一长度单位的必要性,知道长 数学 我量出这边 度单位的作用 这边大约 有个长 个心长 2.认识长度单位:厘米,初步建立1厘米的长度概念。(重 点) 3.学会用刻度尺测量物体长度(限整厘米)。(难点) ◆思维慢镜头 知识点 统一长度单位 【方法解读】数学课本的上边大约有7个硬币长,或大约有 【问题导入】估一估,数学课本的上边有多长?为什么他们个曲别针长,这些都是约数,不够准确,要想准确测量出课本的 说的数不同,还有其他的测量方法吗? 上边的长度就要用测量长度的工具,如直尺、米尺、卷尺等 【归纳总结】统一长度单位,用直尺来测量物体的长度,可以 ∠E4% Www.qqjYx.com 点石未必成金点击定有收获一 AOAA ∠学案-小警同步教与学-③-数学()二年级上-∠敕蜜 2.查找错因,错题处理。 厘米,又用了38厘米,所以绳子变短了 师:请第3、4小组的同学发表一下你们对这一问题的看 【解答】24+38=62(厘米) 法。(学生说完后,教师总结:在测量物体时,应该把物体 【点拔】培养学生分析、解决问题的能力 端与尺子的“0”刻度线对齐,而不是把物体的一端与尺子四、归纳总结 的左端对齐,“0”刻度线与尺子的左端还有一段距离,这样测 测量物体长度时,要把尺的“0”刻度对准物体的左端,把 量不够准确,所以第一种测量方法是错误的。如图:尺子放平,然后看右端对着的数就是物体的长度;如果物体左 上3尺手的左端与0”刻度线还有一段距离,应的刻度 端没有对准“0”刻度,就要用右端对着的刻度减去左端对着 该从“0”刻度开始。) 生:在测量物体时,先把物体放平,一般将物体的左边与尺 快乐家庭·课后巩固◆ 子的“0”刻度对齐,尺子不能倾斜,物体右边对着几厘米,就读出 几厘米 生:第三种测量方法错在尺子放歪了,应该和物体的一边对 ◆双基巩固 一、先估计有多长,再量一量。 齐,