三年级下册科学教案-5.1观察-教科版

《观察》教学设计 【学习内容分析、学习者分析】 1． 教材分析： 《观察》一课是苏教版小学科学三年级下第五单元《观察与测量》中的第一课。观察与测量是收集证据的基本的也是常用的手段。本单元将这两种方法合在一起进行介绍，为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础条件。对这两种方法而言，观察是测量的基础，测量促使观察更加准确。从学生的角度来说，观察是学生首选的，最便利的使用自身感官进行科学探究的活动形式。本课从指导学生科学探究的角度，在引导学生通过三组观察活动，从实践中感受、体会。通过追求科学、客观的观察结果，将观察引向精确化、技术化，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。 本课主要分四个部分：首先，观察不仅是视觉的，更是需要运用多种感官的。这是为了避免学生出现将观察只等同于用眼睛看的偏误。其次，观察不仅是运用感官的，还常常是借助于观察工具的。再次，观察不仅可以单一地运用感官或工具，有时还必须综合运用多种感官和多种工具。在此基础上，引导学生认识到：观察不仅是一种趣味，更是一种科学素养；我们应该认真思索前人关于“观察，观察，在观察”论述的深刻含义。 2.学生分析：[来源:Z#xx#k.Com] 从认知结构分析：三年级的学生已经具有了一定的生活经验，也有了一些知识的储备，如他们熟悉的用眼观察，用耳舌鼻观察；但是对于其它的观察工具虽然也接触过，但平时却用得较少，难免有些陌生；再加上三年级的学生独立思考问题的能力还不是很强，自己梳理知识的学习能力也有欠缺，所以可以通过师生、生生之间的相互交流，有助于帮助学生理解观察的实际意义。 另外，需要老师科学的指导，适当加以点拨，让他们把所学知识组成有结构的网络，灵活迁移所学知识，比如在使用放大镜观察纸币的时候，还需要有目的地观察，在这里，稍加引导，学生便可以豁然开朗。 从方法技能分析：三年级学生接触了近一学期的科学课，科学课的基本常规也已形成，而且他们大多数思维较为缜密，能够在实验前先思考，再动手；实验过程中细心观察，对实验的结果采取实事求是的态度，这大大提高了科学实验课的质量和课堂效率。 教学用班情况分析：三（5）班整体同学课堂规范很好，学习科学的兴趣，科学探究能力都较好，尤其是一些同学知识面广，思维活跃，对问题的判断力，理解力表达能力都很强，并且课堂上的回答，都能够引起他人的共鸣，引发他人的思考。所以课堂上可以利用学生的优势资源，提高课