（公开课）人教部编版二年级语文上册 4 《曹冲称象》 ACTT课堂（课件 教案 视频 音频） (4份打包)

《曹冲称象》第二课时公开课教学设计 【教学目标】 1、能正确朗读课文。认识“称、柱、杆、秤、止”等14个生字，能区分“称、秤”的用法。 2、借助动画和卡贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？ 3、指导书写“称、秤、船”这三个生字。 【教学重难点】 借助动画和板贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？ 【学情分析】 《曹冲称象》是一个历史故事，距离年代相隔很远，在实际的生活中，学生也没有类似“称象”的体验活动。而这篇文章核心部分便是曹冲称象的过程，文字内容环环紧扣，逻辑缜密，对于二年级的孩子来说理解难度比较大。因此，需要在设计中通过“卡贴”、“动画”等形式让过程更形象化，使得学生易于理解。 【教学准备】 1.“称”、“秤”、“先……再……然后……”词卡。 2.课文课件。 3.曹冲称象的卡贴。4.称象过程的视频和音频。 【教学过程】 （一）新字导入，揭示课题 1.揭示课题：这节课，我们要来学习一个流传已久的历史故事，出示课题。 （1）指读秤，落实后鼻音 （2）连起来读课题。 2.要称一个物体的重量，我们就要用——秤。 （1）指读秤，落实第四声和后鼻音。 （2）分别读读“称”和“秤”。[来源:学+科+网] 3.出示图片：小朋友们看，这是最古老的秤，叫做——杆秤。 杆秤是由三部分组成的，长长的叫——秤杆；弯弯的叫——秤钩；重重的是——秤锤。他们合在一起，就叫秤（指读卡片），秤就是用来称的。 4.认识了这两个生字，谁能把它们送进句子里？ ①称 ②秤 谁有办法把这头大象（ ）一（ ）？ 谁有那么大的力气提得起这杆大（ ）？ （1）通过课件，让学生将生字放入句中。 （2）男女生分读两个句子。 5．指导书写“称”和“秤” （1）仔细观察一下，这两个字有什么相同之处？ （2）注意两个字的起笔和落笔。 （3）请学生描一个，写一个。 （二）正音疏词，整体感知 1.打卡书本，认真地读读课文，读准字音，读通句子。并标上自然段序号。 2.交流一共有几个自然段？用手势表示。 3.检查课文朗读，疏通字词 （1）指名读第一自然段[来源:学§科§网] （2）一对同桌读第二三自然段[来源:Z_xx_k.Com] ①看到这么大的象，官员们会说些什么呢？你一言我一语地谈论就是——议论，齐读“议论” ②指读、齐读“柱子” ③指名读问句，提醒声音上扬，男生齐读。 （3）抽学号读第四五自然段 ①领读：下沉 船舷 为止 重量 ②通过课件请学生摆放船舷的位置 ③齐读“船舷”。 ④出示句子一：提醒“船身”后作停顿。指名读，女生读。 ⑤出示句子二：教师范读，相机出示提顿符号。指名读，齐读。 4.小朋友们，读了课文，都读懂了什么？（随机出示三幅图片） 5.谁能看着三幅图，用简单的话连起来说说课文大概的内容，先自己试试看。指生回答。[来源:学.科.网] 总结：这就是课文告诉我们的事，这么长的课文，我们只用几句话就读明白了。 6.出示大象图：看，这就是课文中写到的大象。 （1）看着图，介绍一下。 （2）出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 指读、齐读，提醒读出大象之巨大。 7.串读：这么大的象，官员都在说些什么呢？（出示句子）象这么大，到底有多重呢？ （1）比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？两个句子有什么不一样？ 说说你的体会。 （2）指导读出语气来。 （三）方法研读，感悟聪慧 1.接下来，请一位小朋友读读第三自然段。官员们究竟想到了什么办法呢？其他小朋友边听边把句子划下来。 2.交流：官员的办法，藏在第二句，简单来说，就是——造大称。 3.可是曹操听了直摇头，是因为——指读句子：有了大秤也不行呀，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 4.过渡：这时，曹操的儿子曹冲，想出了办法。（播放动画）一边看，一边听。 5.数一数，这段话一共有几句？ （1）请5位小朋友读，其他小朋友仔细听，找找曹冲称象用了几个步骤。 （2）交流步骤，一边引导学生进行标注。  6.除了标序号，我们还可以用上这样的连接词，把步骤说清楚。老师和小朋友们合作读句：师读连接词，学生读步骤。（相机板贴） 7.按照这三个步骤，同桌小朋友一个说，一个摆。 8.提问学生：曹冲称象的办法好不好？好在哪？ 9.曹冲称象的几个步骤是不是都弄明白了？很快完成课后习题。校对答案 10.（出示句子）曹冲想出这个办法的时候……才七岁。你有什么感受吗？ （出示小古文）曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智）。读得懂么？ 总结：是呀，曹冲小小年纪，就聪慧过人。 四、指导书写，古文延伸 1.接下来，让我们写一写“船”这个字。 （1）让学生发现船在写法上需要注意的地方：一看结构，二看笔画。 （2）教师范写，强调结构和笔画。 （3）展示学生作业，写完后评价