（公开课）人教部编版一年级语文上册 3《江南》ACTT课堂（PPT写字 教学视频 课文视频 教案反思） (7份打包)

（公开课）部编版一年级语文上ACTT课堂教学反思 3江南 教学反思 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。本文的教学重点是要让学生有感情的朗读课文，感悟“田田”“戏”及诗句意思。 这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，但是在教学中却忽视了重要的一点，诗的教学要注重整体性，我在教学“江南可采莲，莲叶何田田”中出示了过多的意象将整首诗分的太碎了。 在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，在指导朗读上，可以采用表演读的方法,把教室当成一个大池塘，一部分同学当莲叶，一部分学生当小鱼，让小鱼儿在莲叶中自由地穿梭，感受鱼儿们的快乐，从而读好诗中的第二句，对于这个学生应该很感兴趣，课堂气氛就比较活跃。 但在时间把握上还需注意，合理分配。 $$ （公开课）部编版一年级语文上ACTT课堂教学设计 3、江南 教材分析： 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用随文识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 学情分析： 一年级的学生刚接触识字教学，为了提高学生的兴趣，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教学目标： 1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。 2.认识“氵、艹”2个偏旁，学会正确书写“可”及笔画“亅”。 3.借助汉语拼音正确朗读课文、尝试背诵课文 4. 通过观察图画和朗读，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点：1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。 2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。 教学难点:借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“东、西”二字。 教学准备：卡片、视频、课件、音乐 教学过程 一、听音赏图，导入新课 1.多媒体显示江南风光的短片情景。播放儿歌《江南》（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 2.小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？学生汇报。你见到的最多的画面是什么样的？美吗？ 小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的莲花全都开了。这就是美丽的江南。(写板书:3.江南) 3.让我们一起齐读课题(提示:在“南”字上标上拼音) 预设1:读不准 师：看音节，声母是鼻音，请你再读一次 (还读不准,请同学教读) 预设2:读准确 师：借助拼音把字音读得真准确，咱们学着他的样子一起读。 4.认识“三点水” (1)出示中国地形图，指出长江。 师：这是我们祖国的地图，在这里有一条很长很长的河，它的名字叫长江，它自西向东，流过了很多个地方。在长江南面的这片大片的地方就是江南。 (2)看偏旁，猜字义 师：这两个字(江、海)有共同的偏旁