二年级心理健康上册教案-第十六课 爱惜小生命 通用版

第十六课 爱惜小生命

一、设计背景

      小学生的思维水平处于从以具体形象思维主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过度的阶段，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接经验与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象型，所以他们的思维水平在很大程度上仍然需要以直观事物为基础。因此，他们在需要获得某些概念的时候，我们可以适当地提供一些直观形象的物体来帮助建立所需要的某些概念。因而想要让他们建立完整的生命概念，我们需要借助直观的物体进行对比，让他们自己主动思考，从而帮助其完善对生命的概念。教学中可以通过观察大自然的植物，让学生初步认识到大自然中一草一木也有自己的生命，认识到它们的生命和我们人类一样珍贵。

二、教学目标

1、通过观察大自然的植物，学生初步认识到大自然中一草一木也有自己的生命，认识到它们的生命和我们人类一样珍贵。

2、通过对比学生对待大自然的不同态度，引导学生爱惜小生命。

3、通过角色扮演，学生认识到生命的珍贵，培养学生爱惜生命的生活态度。

三、教学重难点

教学重难点：使学生认识到生命的宝贵，懂得爱惜生命，爱惜大自然。

四、教学准备

收集有关爱惜生命的小故事、准备一个长势良好的盆栽和一盆枯萎了的盆栽。

五、教学过程

1、天真屋

（1）观察图片，联系生活实际，想一想：你有过这样的行为吗？

（2）观察植物。展示两盆植物，这些植物是怎么样的？有什么差异？引导学生思考：生命力旺盛的盆栽是怎么样的？枯萎的盆栽是怎么样的？

（3）总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：我们每个人都有自己的生命，大自然中的一草一木也有它自己的生命。

（设计意图：从学生身边的植物出发，发现生命，感受到植物也是有生命的。）

2、聊天室