六年级上册科学教案-2.7 谁先看到日出丨鄂教版

---《谁先看到日出》教学设计 （一）教材分析： 学生在上一单元认识地球概貌后，肯定会对地球产生极大的研究兴趣。《地球上的一天》单元从学生的生活经验入手，引领学生进一步去探究地球的奥秘。本课主要研究地球的自转方向。前面通过昼夜交替现象的研究，已经说明和证实地球在自转，那么这时就会很自然地提出“地球是朝哪个方向转”这个问题。教材正是在这种内在联系中引出本课“谁先看到日出”，借助课题引导学生进行假设，探究地球自转的方向，让学生经历“提出问题—形成猜想与假设--制定计划—观察、实验—收集整理信息—思考与推理—形成结论”的科学探究过程，发展他们的探究意识、精神和能力。 （二）三维目标： 知识与能力目标：知道地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。 过程与方法目标：能运用地球自转的知识，通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理，探究在我国不同城市的人们谁先看到日出。 情感态度价值观目标：联系生活经验和自身体验，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始，体会科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 （三）教学重难点： 教学重点：知道地球自转的方向是自西向东的。 教学难点：通过观察、实验探究我国不同城市的人们谁先看到日出，根据资料分析推理出地球自转的方向。 （四）学生分析： 六年级的学生随着生活经验圈的逐步扩大，对地球、日月星辰等天文地理知识产生兴趣。他们已经具备了基本的科学思维能力和实验操作能力，但本课的学习对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，针对学习中的困难，教师要创设情境，适时地引导，给学生充足的探究时间，使学生在实验活动中品尝成功的喜悦。 （五）教学方法： 教法： 科学学习要以探究为核心是科学课程标准的基本理念。小学科学教学要把激发学生的求知欲，培养他们的实验探究能力，提高科学素养作为长远目标。我在教学中注重“以生为本”，充分调动他们的生活经验和自身体验，让学生敢于提出问题，大胆地猜想与假设，进行模拟实验，收集证据，记录现象，引领学生在动手动脑中去研究、分析、推理引起这些现象的原因，从而了解地球的运动及其规律。 学法：学生明确了学习目标，围绕具体、可行的自学指导，采用小组合作共同探究的方法达成目标。在学习中使用了感官体验法：课前请学生欣赏一组图片，体验壮观的日出景象，引