六年级上册科学教案-3.3 火山丨湘教版

《火山》教学设计 教学目标 科学探究 1. 培养学生的想象能力和推理能力。 2. 懂得交流和讨论可以引发新的想法。 3. 继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。 情感态度与价值观 能产生探究地球内部奥秘的欲望。 科学知识 1． 了解火山喷发现象。 2． 知道火山的种类等常识。 3． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。 教学准备 火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等。 一．教学导入 1．播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。 2．提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？ 二．活动 画火山图 1．学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？ 2．学生在自己的纸上画出草图。 3．组织学生间的讨论与交流： 4．综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？ 三．活动 <一>、活动一 分组讨论：地震形成的原因？ <一>、活动二 分组讨论：地震预兆？ <三>、活动三 分组讨论：地震时自我保护（自救）？ <四>、活动四 “火山”喷发了 1．阅读教材，了解模拟实验的过程。明白实验与火山喷发的共同之处。 每组一个学生做演示教材41“火山 喷发了”实验 要求：1、注意酒精灯的用法。 2、番茄酱用土豆泥裹严实，顶不要薄一点。 四、看ppt引导 1、观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。 2、比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。 自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成“火山”喷发。 3、提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。 指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。 4、 了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立对火山喷发的利弊辨证的认识。 5、 课堂测试 1、火山喷发时从火山口喷出的是 （ ） 2、火山喷发后，所形成的山体一般外形是 （ ） 3、火山一般分为三类： （ ） 4、火山熔岩温度大约（ ） 5、我还知道了火山发生时的现象 火山爆发时现象：响声（很大）、大地（剧烈震动）、浓烟（冲向高空）灰、石块（落下来）、岩浆（火红） 6、火山喷发对人们有利的一面和不利的一面是？ 1.火山虽然有时会摧毁建筑、吞噬生命，但也可造福人类。总的来说，还是功大于过呢！火山可把地下大量有用的金属和非金属带到地面，形成矿床。据地质学家鉴定，我国的鞍山铁矿的“造物主”就是海底火山。南京的梅山铁矿、马鞍山铁矿、浙江的明矾石矿，其形成也归功于火山的搬运。意大利西西里岛的一座活火山，至今每天喷射出的气焰中含有金、银成分。不过，火山造就的矿产数硫磺最多，地球上的大型硫磺矿基本上与火山有关，我国云南的腾冲火山，每年要输送5000多吨硫磺。 好处二、曾于公元前79年毁灭了意大利古城庞贝的维苏威火山，已成为几家大型化工厂的天然原料仓库，意大利人利用仍在活动的火山喷出的化学气体制造硼酸、氨水和硫酸化合物。美国加利福尼亚州也在州内的火山区兴建了数家这种一本万利的“火山化工厂”。意大利在相对安全的活火山区建造了一座火山蒸气发电厂，利用灼热的火山蒸气这一取之不尽而又价廉高效的能源发电。每年大部分时间为严寒所笼罩的冰岛，已有五分之一的家庭使用了通过管道送来的火山蒸气，以供取暖。火山爆发后往往在附近留下大量的火山灰，火山灰中含有多种能促进植物生长的化学物质，一种天然的化学肥料。意大利、印尼等国火山区的农户常常将火山灰施于田间，以提高农作物产量。一些“脚踏实地”的商人正在大量收集火山喷出的浮石，这种浮石可用来洗涤牛仔裤以达到“石磨蓝”的效果 好处三、中美洲国家萨尔瓦多地处太平洋火山带，素有“火山王国”之称。该国有一个“火山游览区”，游览区风光旖旎，加之烟雾缭绕的活火山随时有可能爆发，吸引了大批追求冒险和刺激的游客。其中最为壮观的要数海拔1900多米的