五年级上册科学教案-22《滑轮》青岛版（五年制）

《滑轮》教案 教学目标 1、 知识与技能  知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产生活中的运用。 二、过程与方法 　 能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作好实验记录，能通过分析和解读数据，获得科学结论。 三、情感态度和价值观 愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点 探究动滑轮和定滑轮这两种简单机械的作用。 教学难点 滑轮组的拼装与其作用的探究。 教学方法 本课主要采用实验探究法、观察发现法、小组讨论交流法，具体探究滑轮的秘密。 课前准备 1.演示材料：教学课件、滑轮组。 2.分组实验器材：支架、滑轮、细绳（两端拴有小铁丝）、钩码、测力计。 课时安排 1课时 教学过程 1、 导课 每个星期一的早晨，我们全校师生站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。你觉得要把国旗升到旗杆的顶端，除了一根绳子之外，旗杆顶上可能还有一个什么样的装置？ 像这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子，我们就把它叫做滑轮。这节课我们一起来研究滑轮。（板书课题） 【设计意图：升国旗是学生每周都要进行的事情，此环节通过情景的创设，让学生身临其境，培养学生善于从生活中发现到科学问题，让学生回忆并发现滑轮的应用及作用，并进行研究。】 二、新授 （一）认识滑轮的构造及种类 1.观察滑轮的构造。 你能结合生活中的观察描述一下它的样子吗？我们每个小组都有一个滑轮，大家都看一看，摸一摸。谁再用比较简练的话描述一下你看到的滑轮的样子。 小结：像这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子，我们就把它叫做滑轮。 【设计意图：放手给学生自主探究，让学生观察滑轮，发现滑轮也是一种简单的机械，和普通的轮子不同，进一步发现滑轮的特点，并激发学生动手研究的乐趣。】 2.认识定滑轮和动滑轮。 老师为大家提供一个滑轮、一个支架、一根拴有小铁丝钩的细绳、钩码。你们能利用这些材料自己设计实验，把钩码升到支架的顶端吗？ 很多小组的同学都将钩码升到了支架的顶端，哪个小组同学到讲台上来讲你们的实验方法介绍给大家。 小结：同学们的实验方法基本有两种，一种是把滑轮固定在支架上，这样的滑轮叫定滑轮。一种是滑轮没有被固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫动滑轮。（课件演示）（板书：定滑轮、动滑轮） 3.认识定滑轮和动滑轮的作用。 老师为每个小组增加一个实验器材，你们认识它们吗？（出示：测力计）会使用它吗？使用测力计时应该注意哪些问题？ 操作提示： （1）平时在使用测力计的时候，我们一般把住提环。在下面的实验中为了减小测量误差，我们可以把住底板。 （2）各小组要分工合作。 学生讨论交流设计方案：先测出直接提起重物所用的力，再测出利用滑轮提起重物所用的力，分析所用的力大小有什么不同，得出滑轮有什么作用。 下面请同学们利用测力计测量在动滑轮和定滑轮上拉动钩码时所用到的力，并观察用力方向，将你的实验结果、观察结果填写在记录单上，大家开始实验。 探究动滑轮和定滑轮作用实验记录 滑轮 重物 用力大小 用力方向 定滑轮 0.5牛顿 1牛顿[来源:学科网] 动滑轮 0.5牛顿 [来源:Z#xx#k.Com] 1牛顿 我们的发现 教师小结：通过刚才的实验我们发现使用定滑轮可以改变用力方向，但是不省力。 板图（板书：改变用力方向　不省力） 使用动滑轮工作能省力，但不能改变用力方向。 板图（板书，不改变用力方向，省力。） 【设计意图：和斜面、杠杆的实验相比，滑轮的实验操作更具挑战性，特别是动滑轮，有些学生会有难度，巧妙的示范和引导非常重要。实验记录可以使学生对实验操作的要求进一步明确，利于学生更好地进行实验探究。】 （二）认识滑轮组的作用 1.刚才我们认识了定滑轮和动滑轮，你们能简单地说说定滑轮和动滑轮的优点和缺点吗？ 学生交流。 小结：通过学习，我们了解了动、定滑轮的优缺点，那你能不能设计一个既省力又能改变力的方法的滑轮。 【设计意图：学生通过独立思考，然后和同学交流自己的猜想，共同研究试验方案，从而明确自己要研究什么，怎么进行研究。】 2.设计滑轮组 下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）学生做实验，并认真填写记录单。 实验二 探究滑轮组的作用 滑轮个数 组装方法 我的发现 3.汇报研究发现。 小结：把定滑轮与动滑轮组合起来使用的装置叫做滑轮组。使用滑轮组提起重物，可以即省力有方便。[来源:Z&xx&k.Com] 【设计意图：让学生通过自主思考，小组实验，验证自己的猜想，然后将自己的收获跟其他小组交流，让自己的研究得到大家的认可和质疑，是对学生探究能力的