六年级上册语文教案-2.6 怀念母亲 ｜人教新课标

教学目标 教学目的： 　 1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 　　 2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 　　 3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重 难点 重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学环节设计及设计意图 一、初读感知，引出怀念母亲 　　1、直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。 　 2、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 　　结合学生的回答总结出课文主要写的是对两位母亲的怀念。相机板书：亲生母亲祖国母亲 二、抓关键点，品悟怀念母亲 　　1、让学生静下心来，细细默读课文，思考：从哪些地方能够感受到作者对两位母亲都很怀念？用笔划出相关内容，并在旁边写写感受。 　　【这一环节的设计给足学生时间自读自悟，让学生拥有自己独特的感受和体验，同时培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】 　　2、经过默读，学生的目光会聚焦到第三自然段话，出示句子，鼓励学生针对找到的这一段话质疑，学生的问题可能是（“频来入梦”什么意思，母亲和祖国母亲为什么“频来入梦”）。 　　就此以频来入梦为抓手，突出重点，首先运用查字典的方法理解频来入梦的频字，出示字典中的三种解释让学生选择，理解了频，频来入梦就迎刃而解。然后抓住两位母亲为什么频来入梦？体会作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。 　　3、出示课文第2自然段。先抓住食不下咽，寝不安席、终天之恨等词句进行理解，然后通过朗读、指明读，师范读，齐读等形式，感受作者失去母亲的痛苦，体会作者因为无法尽孝而心存愧疚的怀念之情。学生可能理解不到位，读不好，这时老师相机口述补充资料，季羡林先生自幼离家读书，寄人篱下的他更是渴望能有母亲相伴与左右，他曾发誓一旦大学毕业，就立即迎养在农村的母亲，然而没有等到他大学毕业，母亲就离开了，永远的离开了，这正应验了一句老话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母亲就泪流不止，数十年如一日啊！ 　　这个时候再读书，学生就有所悟，有所体验了。自然的融入到季老对母亲的怀念之中。 【这样设计力图体现学生是学习和发展