第3课 我在哪里 -二年级下册科学教案（表格式） 青岛版（五年制）

课题 3、《我在哪里》教学设计 教学 目标 1. 知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。 2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。。 3. 对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。 4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。 活动 准备 教师准备：①乒乓球、橡皮等；②教学课件。 学生准备：乒乓球、橡皮、手帕或其它小物品。 重难点 能综合利用“东西南北”和“远近”描述自己的位置。 教学 过程 师生活动 复案 导入 新课 一、火警笑话，创设情境 某人家里着火了。 她报警说：119吗？我家发生火灾了。 119：在哪里？ 她：在我家。  119：具体点。  她：在我家的厨房里。  119：说你现在的位置。  她：我正在电话机旁边打电话。  119：我们怎样才能到你家？ 她：你们不是有消防车吗？ 师：这个笑话可笑在哪里呢？如果打电话求助，那怎么描述自己的位置呢？今天老师跟大家一起学习《我在哪里》，探究怎样描述位置更容易让别人找到你。 2.师生一起走出教室，来到操场，学生用手指出东、南、西、北分别在什么位置。 【设计意图】： 以笑话为导入，让学生低年级儿童在玩笑中知道生活中清晰描述自己位置的重要性。教学时以学生熟悉的校区为起点，降低了学生的学习难度，学生较容易进入课堂。 探究 过程 （一）用东西南北描述自己的位置 1.教师让学生说出操场上东、南、西、北方向分别有什么景物。 2.师生玩“说位置”的游戏。 游戏规则：以操场上一个固定的景物为参照，小组同学分别站在景物四周的位置，然后描述自己在景物的哪个方向。看那个小组活动最有序、迅速。 （二）用远近描述自己的位置 1.教师让两个学生站到固定景物的一边，提问：他们都在景物的东边，怎么描述他们的位置更准确一些呢？（借助远近描述） 2.学习用远近描述位置。 （1）认识“远”和“近”。 教师站在景物旁让学生描述教师离景物是远还是近，学生回答不一；教师指定学生A站在教师与景物之间，让其他学生描述老师与学生A相比谁离景物远，谁离景物近，学生异口同声：老师离景物远，学生A离景物近。 （2）用固定物作参照描述位置的远近 教师让学生们站在学校两个景物之间，如大门和花坛，离花