1 前后左右-二年级下册科学教案 青岛版（五年制）

1 前后左右 本节课的教育价值： 1.科学核心素养方面：通过本课的学习，培养学生乐于探究、与他人合作的科学态度和有序观察习惯；发展学生的思辨能力和用科学语言与他人交流的能力。通过引发学生的方位知觉来帮助学生认识物体的相对位置，从用自己的“前后左右”描述物体的位置延伸到用对方的“前后左右”来描述物体的位置，促进学生对前后左右认识的进一步发展，并逐步形成一定的空间观念。 2.方法获得方面：本课为观察课，主要采取的教学方法是对比观察法。让学生知道前、后、左、右是从比较中获得的，选取适当的参照物是关键。 3.知识学习方面：本课是概念性知识学习的内容，学习的是事实性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。知道可以用“前后左右”来描述物体的方位。 学情分析： 知识储备 从义务教育阶段《数学课程标准》(实验稿)颁布以来，上下、左右、前后等概念就进人了小学数学各种版本的新编教材，多数学生在一年级上册就学习了相关知识，会用上下、左右、前后简单描述物体的相对位置。另外，体育课上也有涉及“前后左右”方面的内容，如“向左转”、“向右转”等指令。 认知特点 二年级学生的思维以直观形象思维为主，语言的表达往往依赖直接与感性的经验。在教师的指导下，能做到由此及彼的简单推理。 困难与障碍 虽然学生已有了前后左右的初步概念，但只是集中于模仿和看图说话式的举例，对理解物体的前后左右与观察者和参照物的选择有关还不够深入，更难以自觉认识前后左右位置的相对性。 教学目标： 科学知识：知道利用“前、后、左、右”可以描述物体的位置；理解“前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。描述太阳每天在天空东升西落的位置变化；知道利用太阳位置辨认方向的方法。 科学探究目标：借助真实的学习场景，通过自主观察，能够利用“前、后、左、右”描述物体的相对位置；在学习过程中，能倾听别人的意见，并用科学语言进行交流。初步具有对学习过程进行评价的意识。 科学态度目标：积极参与学习活动，愿意和他人合作交流，分享学习的乐趣。 科学、技术、社会与环境：STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的英文首拼缩写。它强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、社会发展和生活环境中的作用。科学技术的迅速发展在为人类