六年级上册语文教学反思-1.4 索溪峪的野 ｜人教新课标

《索溪峪的“野”》教学反思 汕头市下岐报本小学 李丽芳 小学语文人教版第十一册《4*索溪峪的“野”》，这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字，接着，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 本课我努力体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维一体的有机结合。下面谈谈教学的点滴体会。 一、课前收集资料，创设学习情境。 课前我让同学们自己查找资料，收集有关信息。上课伊始，我让学生结合收集的资料和学过的课文《迷人的张家界》，介绍自己对张家界的了解，这样将新旧知识联系起来，拓展了课程空间。我又利用学生的阅读期待，引导学生根据文题质疑，激发学生学习课文的兴趣。接着我又利用多媒体播放索溪峪的风光录像，带领学生感受索溪峪的野。从课堂上那一双求知若渴的眼神中，我知道学生这时多想立刻打开书本，到书本中去寻找答案。因此我趁机引导学生打开书本，告诉学生我们跟随作者的描述一起到书本去领略索溪峪的野吧！这样的“导”，方法精当巧妙，因而激发学生探究、解决问题的欲望。 二、以读为本，“悟”中培养语感。 整节课按“读课文，整体感知”——“精读课文，想象画面”——“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练，给学生充分读书的时间，体现全员参与学习过程的要求。我采用多种朗读方式，放手让学生自读、男女生对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，通过录像提供的视听形象，多角度启发学生想象，丰富了学生对索溪峪的“野”的形象感受，也训练了学生再造想象的能力，在读中想象，营造朗读氛围，增强朗读效果。我充分尊重学生的个性差异，在整体感知课文内容的基础上让学生自主挑选最喜欢的文段精读，我以问促读，以读导悟，以悟促读，让学生读出自我、读出“千姿百态”，在充分感悟的基础上内化语言，积累语言。整节课没有对词句进行繁琐分析的痕迹，学习“山野”部分是借助图片，理解地读；学习“水野”部分是把自己当作索溪，体验读；学习“物野”、“人野”部分又是表演读。通过不同形式的读，让学生去品味语言的美，索溪峪的美。 三、以“创”活化文本，增强合作交流。 这节课我注重营造生活