三年级上册科学教学实录-4.4比较水的多少｜教科版

比较水的多少 【教学目标】 知识与技能： 1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。  2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。  过程与方法：  通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。  情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。  【教学重点】 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。  【教学难点】 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。  【教学准备】 给每组的材料：2个塑料瓶（大小高低不同）、1个透明杯、1个量筒、1条纸带、胶水、1个漏斗、实验记录纸2张。  【教学过程】  一、引入故事，导入新课。 师：同学们，你们都听过“西游记”的故事吗？ 生：听过。 师：唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”（换页） 师：师傅拿出了他们喝剩的3瓶水，八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。 师：今天我们来替八戒解决一下这个问题。（换页） 师：学习“比较水的多少”。 板书课题：4. 比较水的多少 二、观察猜测，激发兴趣。 师：老师今天也带来了几瓶水，请同学们仔细观察一下，目测一下这两瓶水哪瓶水多？为什么？ （摆桌子、投影，实物展示1、2号瓶） 生：1号瓶（水位高）。 师：大家同意这位同学的观点吗？ 生：同意。 师：那如果是这两瓶呢？ （实物展示：投影，拿走1号瓶，放上3号瓶） 生：3号瓶（瓶子大）。 （师：谁还有补充？生：相同水位，瓶子大的里面水多。） 师：看来同学们在日常生活中很善于观察，能利用已有的生活经验比较出水的多少。通过刚刚的观察，我们发现：（换页） ①瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多。 ②水位相同时，大的瓶子里水多。 白板应用1：拖拽出结论。 师：那么，再请大家观察一下，这两瓶水。它们水位不同，瓶子大小也不同，我们如何判断这两瓶水的多少？ （实物展示：拿走2号瓶，放上1号瓶。） 生：1）倒入相同瓶子比较。  2）比较水的流速。  3）用手掂一掂，哪瓶重，就哪瓶水多。 师：同学们想出很多种方法，在这些方法中你觉得哪一个比较合适在课堂上做呢？ 生：放在同一个杯子里。（换页） 三、动手制作，科学探究。 师：老师给大家准备了纸条、透明杯、胶带、尺子和笔，下面请同桌2个人交流一下，如何利用这些材料比较这两瓶水的多少？ 生：讨论。 师：好，谁有思路了，上来给大家演示一下。 生：用尺子和笔自制刻度线，贴在杯子上，再用来测量水的多少。 师：这位同学的设计思路非常好，那么请大家在思考一下，用刻度条有什么好处？ 生：可以更加准确的比较出水的多少。 师：在制作刻度条的时候我们需要注意什么？ 生：贴正，均匀，从底部贴...... 师：每个小组的书箱里都有一套实验材料，请同学们将实验材料拿出，自己动手实验来比较你们手中的两瓶水的多少。（换页） 需要大家注意的是：①刻度分布要均匀，刻度条要贴正。 ②测量一瓶水后，要将刻度杯中的水用漏斗倒回原瓶后，在测量下一瓶。使用漏斗时，水面不要超过漏斗的边缘。 ③小组分工要明确。将实验结果填写在实验记录表1中。（白板停在实验记录表（1）这一页） 师：现在开始实验。（巡视） 师：请同学们放下手中的实验器材，坐好。现在我请两组同学汇报一下你们的结果。（换页） 白板应用2：请2位同学上来把结果用“油漆桶”画出。 师：还有同学有其他答案吗？ 生：回答。 师：老师告诉同学们一个小秘密，你们每一组的水量都是一致的，为什么会出现不同的结果呢？你们每格是多少厘米？ 生：没有标准的单位，线距不同...... 四、认识量筒，学会使用。 师：我们自制的杯子只有自己的标准，和其他小组没办法比较，而科学上有专门用来测量液体多少的仪器，叫做“量筒”。 （换页） 板书：量筒 师：我们先来认识一下量筒，请同学们齐读。（换页，齐读，分发量筒） 师：请每一小组仔细观察，你都观察到什么？拿量筒要轻拿轻放，小心破碎。 生：1、我看到量筒外画着许多刻度线，量筒上有温度。 2、我发现每条刻度线之间刻度均匀。并且量筒上最高的数字是500，还有ml。  3、一大格代表50毫升。 4、每一个大格有10个小格，一小格代表5毫升。 5、数字由下到上逐渐增大。 师：同学观察的很仔细，ml就是“毫升”，L就是“升”，是常用的体积单位。 板书：体积单位：毫升 ml 升L 白板应用3：利用智能笔+放大镜圈出位置，告知学生量筒上有什么。 师：我们认识了量筒的外表